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历史与社会综合实践课活动形式初探 　　内容摘要：历史与社会综合实践课要成为学生学习的乐园，必须通过丰富多彩的活动来调动学生的学习积极性。本文是就历史与社会综合实践课的活动形式做的一些探讨。主要有：一、开展小组合作学习；二、开展社会实践活动；三、编演课本剧；四、开办历史故事会；五、制作小制作；六、举办辩论赛；七、赏析历史影视、文学作品。 　　关键词：历史与社会；综合实践课；活动形式 　　 　　新课程实施以来，综合实践活动课成为国家规定的必修课程。综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向学生生活世界的，学生感兴趣的各种话题、主题或问题。因此，综合实践课的实施强调通过活动来综合运用学生已有的知识，以及开展综合活动。在一个班级体中，学生的认知水平参差不齐。在活动中，知识能力水平较低的那部分学生容易产生畏难情绪，依赖性强。他们对活动的参与基本上停留在表面参与、被动参与上，缺乏探究的主动性和积极性。因此综合实践课必须给学生一个民主、自由的空间，采用各种丰富多彩有趣的形式，充分发挥学生的个性，使综合实践课真正成为学生学习的乐园。以下是我在这几年的历史综 　　合实践课的一些实践： 　　 　　一、开展小组合作学习 　　 　　在课堂上分小组进行学习，是学生进行综合实践活动的有效形式。小组合作学习不仅可以培养学生团结协作的精神，而且可以充分发挥每个学生的特长和潜能，让学生在合作学习中享受学习的快乐。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。小组合作学习可以运用在社会调查、辩论、讨论、编演课本剧、历史故事会以及小制作等各种形式的活动中。教师要努力创造条件，调动每个学生的积极性，充分发挥每个学生的长处，特别是给那些平时不善言谈的学生、能力较弱的学生提供大胆发言的时间与空间。比如上《科举制度》一课时，我组织学生就科举制的利弊进行课堂辩论。课前让学生分头查找资料，为本组辩手出谋划策。同学们利用书籍、网络等渠道多方面搜集信息，培养了学生搜集、处理信息的能力。又比如，在一次“春秋战国故事会”的准备活动中，我让各小组推选出一位平时很少发言的同学上台展示。我先让这位同学选好故事内容在小组内进行展示，其他组员进行润色。这样，这些平时胆小害羞的或知识水平较低的学生也勇敢地站在全班同学面前展示自己，锻炼了胆量，锻炼了语言表达能力，也提高了他们的自信心。 　　 　　二、开展社会实践活动 　　 　　上完《我是社会小主人》一课后，为了锻炼学生的实践能力，我组织学生进行了一次社会调查。我们选择了城区的噪声污染问题进行社会调查。第一步，在同学中征集调查问卷的题目，编写调查问卷表；第二步，分组到污染严重区域向市民发放问卷调查；第三步，整理调查结果，讨论治理噪声污染的建议。最后，由一位同学执笔写成建议书寄给县长。在整个活动中，学生的热情非常高，他们积极参与到活动的每一个环节。通过编写问卷调查表，到社区访问，向政府提建议等一系列活动，学生们切身体会到了学习的快乐和成功后的喜悦。更让我们欣喜的是，我们的行动居然得到了县长的回应，两周后，县长亲笔给同学们回信表扬他们积极参加社会实践，关心国家大事，并鼓励他们努力学习。这极大的激励了他们参与社会实践活动的勇气和信心。 　　实践表明在历史与社会综合实践课中引导学生深入社区开展社会调查、社区服务等社会实践活动，社会既能培养学生爱家乡爱社会的感情，又能培养学生的社会责任心，既培养学生文明、环保、安全等意识，又能锻炼学生与人合作，与人交流等社会实践能力。 　　 　　三、编演课本剧 　　 　　课本剧，顾名思义，就是以教材中的有关课文内容为基础，将其改编成可以表演的相声、小品或小型话剧。课本剧这一教学手段寓教于乐，很适合初中生喜欢模仿和表演的年龄特征，可以充分调动学生的学习积极性,收到事半功倍的教学效果。这种教学形式能发现特长学生,把艺术教育和历史教学有机地结合起来，还有助于培养学生的创造性和团队合作精神。《历史与社会》课本蕴涵大量形象、生动、可演性、可看性强的课本剧素材，如中外历史名人故事、中外重大历史事件、中外历史制度、社会普遍现象等。历史与社会课本剧既可以是某一历史事件；也可以是某一历史人物的故事。表演阵容既可以是一人、两人也可以是多人。课本剧的篇幅可视时间需要决定，既可以穿插在一堂课的开头、中间或是结尾，也可以独立成为一堂表演课。剧本可以组织学生编写，也可以借鉴网上资源。 　　本人在教学实践中，尝试了大量的课本剧表演。如，上《美国独立战争》一课，编演了《波士顿茶馆》一剧，通过波士顿茶馆中几位北美殖民地人民的对话了解英国对北美的殖民剥削和压迫，从而理解美国独立战争的背景。上《来自海上的挑战》一课，改编了乾隆皇帝与马嘎尔的对话，通过人物