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历史与社会课堂教学中有效合作学习个案研究 　　摘要：当今，合作意识与能力已经成为人们生存发展的重要品质。然而，合作学习在各个课堂之中的开展状况却参差不齐。本文阐述了笔者的一个真实课例，从课例中看开展合作学习的成功和不足之处，借以探讨在课堂中让合作学习更有效的途径和方法。 　　关键词：历史与社会 课堂 合作学习 　　一、引言 　　研究表明，通过参与合作学习，学生可以从以下方面获得益处：提高学习成绩;在学习中更加主动;激发学习热情;增强对学习的责任感;节省时间;增强协同合作的能力;培养对学校的热爱;改善对学习、学校、同伴和自己的看法;提高发散思维的能力。新课程改革以来，合作学习走进了普通的课堂，为了合作而“合坐”，讨论有“形”无“实”，教师成为旁观者等一系列问题也应运而生。那么，如何让课堂中的合作学习更有效呢？ 　　二、背景 　　2014年10月，我在惠兴中学702班上了一堂合作学习课，七年级上册历史与社会《综合探究二 从地球仪上看世界》。本课内容是中考的难点知识，我分析后决定借用google earth来突破难点知识，采用小组合作学习、重点问题探究的教学方法。一堂课上下来，课堂气氛和谐，学生发言活跃，小组合作学习有序有效，很好得完成了预期的教学目标，课堂的成功出乎我的意料。 　　三、课例展开 　　在充分的备课后，我了解到这是个“名师班”，决定把课堂上要讨论的问题精简，用更多的时间深入讨论某几个问题。交流的同时，我拿到了一张班里学生成绩的排名名单，把第一名、最后一名和中间四名分为一组。第二名、倒数第二名和中间其余四名分为一组，依次类推。全班共分为5组，借了6个大地球仪，每小组一个，教师一个。 　　课堂上，在介绍了一些基本的概念之后，我进入了合作学习部分，要求学生合作完成书本上的10个问题，并且将较重要的5个用不同的颜色标出：（1）地球仪上的纬度是怎样排列的？（2）七大洲中哪些大洲主要位于北半球、哪些主要位于南半球？（3）地球上的经度是怎样排列的？（4）东半球和西半球是怎样划分的？（5）纬线和经线有怎样的关系？布置完任务后，我在幻灯片上给出了合作学习的规则：（1）自己独立观察、思考，在课本上写下问题的答案;（2）写好后与同学对答案，有不同答案的地方进行重点讨论;（3）每一组选出一位发言人，统一组内意见后汇报讨论情况;（4）每组设一位监督员，监督每一位成员参与到讨论中来。 　　下面是一个讨论得比较热烈的小组组内讨论的片段，我也参与到了其中。 　　生1：纬线和经线有怎样的关系？ 　　生2：垂直交叉的。 　　生3：我觉得只是相交并不垂直。 　　师：你们两个意见不同，说说理由看 　　生2：我觉得是垂直的，因为0°经线与赤道是垂直的，沿着0°经线把地球分成两半，另一条经线也是与赤道垂直的，继续把它分下去，所有的经线与赤道都应该是垂直的。 　　生3：你说的赤道和所有的经线垂直，我也承认，但是纬线不止赤道一条，跟其他纬线就不垂直了。 　　生4：我觉得是肯定不垂直，如果垂直的话，它应该是一个正方形的样子，到南北两极不可能有交点了 　　生5：我觉得是垂直的，把它放大了就感觉是垂直的了 　　生6：刚刚说赤道和所有经线都垂直，那所有的纬线都和赤道平行，所以，所有的经线应该和所有的纬线也都垂直。 　　师：对，讲得好。 　　四、成功之处 　　面对出乎意料的成功，我经过反思认为主要是以下几个方面做得比较好。 　　（一）营造了良好的合作学习氛围 　　课前，我做了充分的准备。在上课之前便与学生建立了课堂上的规则：该进行下一项任务或全班分享某组的经验时，需要先集中他们的注意力。这个时候我会用打铃的方法来吸引学生的注意力。在我打铃之后，学生听到了，马上停止讨论，举起手向老师示意他们已经注意到这里了。这些方法让课堂井然有序，很好地解决了学生自主讨论和听教师讲或者分享某小组成功经验之间的矛盾。 　　（二）合理分组 　　合作小组划分的方法多种多样，我按照“组内异质、组间同质”的方法分组，上课的时候没有哪个小组是特别沉默的，每组都有踊跃发言的学生。 　　其他形式的分组方案也可考虑使用：学生与座位最近的同学组成小组，这是最快的分组方法，也是在大班条件下最适宜的方法;学生自己挑选搭档;在需要共同完成研究任务时，建立有共同联结点的小组，如有共同兴趣的小组。 　　（三）将合作学习讨论的问题进行整合 　　书本上关于纬线和纬度、经线和经度有10个平行的问题，学生小组合作讨论完后要展示合作学习的成果。在备课时，我将这10个问题进行了取舍，舍掉简单的，留下有些难度的，并将这些问题串联起来，按一定的内在联系排列。事实证明，这种做法的效果非常突出，学生在回答问题时始终兴致盎然，甚至出现了抢着来发表见解的场面。 　　五、反思与