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历史与社会课外实践活动教学策略 　　历史与社会课外实践活动实际上是一种实践性学习,它是在教师指导下,依据教学实际,学生在课外从自然、社会和自身生活中选取学习内容,自主开展社会综合实践活动,从中获取知识技能,陶冶情操,提升社会综合素养和实践能力的学习过程。 　　历史与社会课外实践活动首先是一种社会课程形态,是一个有计划地安排学生学习,并使学生获得知识、参与活动、增加体验的过程。教师通过指导学生积极主动地参与到自然、社会生活中去,借助社会实践活动,以丰富知识、经历体验、发展自我,从而更好地达成历史与社会课程标准的“三维目标”,从这个意义上说,历史与社会课外实践活动具有课程的教育价值取向,是一种事实存在也应该存在的课程形态。其次,全日制义务教育《历史与社会课程标准(二)》(实验稿)指出,历史与社会课程是一门综合性、开放性的课程;历史与社会课程构建的基本框架是“以时间为经,以空间为纬,以人类社会特别是中国社会发展为主轴,从课程目标上看强调社会探究方法和技能的培养,强调自身的观察、感受和体验,强调学生创新精神和实践能力的培养”。因此,本课程的主轴是学生生活的经验及中国社会的发展。在课堂教学中我们努力挖掘学生的生活经验和当代中国社会发展的现状作为教学资源,但是要切实将这些教学资源转化为学生的人文素养,单靠课堂教学是无法完成的,需要学生在自身生活和社会生活中去感受、体会、探索,从而内化为自身的素养,而且学生的创新精神和实践能力的培养单靠课堂教学也无法完成。因此,历史与社会实践性课程的特征决定了学生应采取实践性学习的方式。本文拟就历史与社会课外实践活动的教学策略作一探讨。 　　 　　一、主题的构建是历史与社会课外实践活动开展的前提和基础 　　 　　1.课外实践活动主题构建的原则 　　历史与社会课外实践活动并不仅仅是一种单纯的课外活动,而是作为一种课程和学习方式进行开发。在历史与社会课外实践活动主题的选择上,我们既要让活动主题符合课程标准的要求,又要符合初中学生和学校、社会环境的特点,而且内容的设计要有前后的统一性和顺序性。因此,我们在历史与社会课外实践活动内容的选择上遵循了以下原则。 　　其一,以课标为依据的原则。《历史与社会课程标准(二)》(实验稿)是我们从事历史与社会课程教学的依据,也是我们历史与社会课外实践活动主题构建的首要依据。如在《我们生活的世界》内容标准中以下课标都可以用来设计活动主题:目标1―5知道第一手资料和第二手资料的不同;目标1―6根据具体条件和需要,选用适当的社会调查方法获取社会信息;2―2参与调查活动,了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化;2―3参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资和信息等方面的联系;5―5模拟简单的投资活动,感受投资虽可以增加财富,同时又具有一定的风险;5―6采用模拟方式,体会从事某种经营活动需要考虑的因素。依标施教,既体现了实践活动的课程形态,使课外与课内达到互动,也使活动过程具有课程的教育价值。 　　其二,以学生现实生活和当地社会环境为基础的原则。《我们生活的世界》这一课从课程标准的要求来看,把培养学生的社会调查能力作为培养学生的实践能力的一根主线。在学生开展社会调查的主题选择上,我们密切结合本校的实际和当地社会环境。由于我校实行寄宿制管理,所有的学生都是住校,因此,我们选择的第一个调查主题就是“关于初一新生住校适应性调查”。最近几年,横溪镇移民人数迅速增加,我们学生中有很大一部分就是移民而来,为了让学生感受移民给我们生活带来的变化,我们选择了“曹溪移民新村调查”作为主题。以学生现实生活和当地农村社会环境为基础构建历史与社会课外实践性学习主题,有利于提高学生参与实践的积极性,有利于历史与社会课外实践性学习活动的顺利进行,有利于培养学生的责任感,有利于把理论知识和实践紧密结合。 　　其三,循序渐进的原则。历史与社会课外实践性学习必须与课堂教学紧密结合,在历史与社会课外实践性主题内容和形式的选择上要考虑与前面知识、技能的承接,要考虑循序渐进的原则。如:在七年级历史与社会课外实践性学习上,社会调查作为一个主要的课外实践性学习形式之一,在社会调查主题的构建上,我们遵循了从校内到校外的原则,首先选择了“关于初一新生住校适应性调查”,因为这一调查主题与学生生活密切相关,调查的范围在校园内,便于学生开展,学生初次开展调查,教师也便于指导。 　　2.历史与社会课外实践活动的内容 　　依据上述原则,在教学《我们生活的世界》这一内容时,笔者设计了如下课外实践活动主题。 　　 　　 　　二、活动方式的确立是课外实践活动能否顺利开展的关键 　　 　　选择恰当的学习方式是学习有效性的基础,特别是历史与社会的实践性学习,学习内容实践性强,灵活多变,学习方式灵活多变,学习