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历史与社会教学中开展学生社会实践活动探索 　　摘要：按照新课程标准的要求，在历史与社会教学中，发挥学生的主体性，以小组为单位，互助合作，自主参与，利用本土资源，结合教材内容，开展学生社会实践活动，提高学生的综合实践能力，培养学生的人文修养，激发学生的爱国爱乡情感和社会责任感，最终落实素质教育，提高学生综合素质。 　　关键词：学生；社会实践；能力；素质教育 　　 　　新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生 “自主、合作、探究”的学习方式。在《历史与社会》教学中实施社会实践活动，既是新课程改革的要求，也是学科性质、目标和学习内容的要求。《历史与社会》课程具有鲜明的实践性特性，课程非常强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、调查、社会实践等多种学习方式，通过查找资料、采访、亲身实践等方式，让学生在自主的社会实践活动中观察能力、表达能力、社会交往能力信息处理能力等均得到发展，从而促进学生社会实践能力的发展和综合素质的提高，真正落实素质教育。如何在教学中穿插社会实践活动，笔者经过了两年多的探索与实践。 　　 　　一、概念界定 　　历史与社会教学中开展学生社会实践活动，是指教学过程中学生自主参与,利用课外时间，在教师的指导下，结合历史与社会知识,带着对某个感兴趣或亟待解决的现实问题，如环保、社会热点、风俗习惯等与历史与社会相关的方方面面的问题，通过一系列的实地观察、调查访谈、查找资料等活动，将收集到的信息加工处理，并结合自己的构思，最终以“小论文或实践报告”的形式产生成果,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。活动体现学生为主体的原则，以学生的实践活动贯穿始终，教师给学生创设更多的机会，更好地发挥学生的自主性。 　　 　　二、历史与社会教学中开展学生实践活动必要性 　　1．学生的社会实践活动有助于拓展学习的时间与空间 　　生活是大课堂，绝对不仅限于45分钟的小课堂，要让学生走入社会，课内外结合，在更广大的时间与空间中开展活动。课前给学生时间，指导学生围绕一定的目标进行自主活动，获得丰富的综合性信息和直接经验，课后又能主动延伸，在更大范围内促进更多方面的发展。社会实践活动是学生成长的重要途径历。历史与社会学科具有开放性和实践性，教师应让学生走出课堂，走向大社会，把课内外、校内外沟通起来，让学生从社会实践中学到本领，增长才干。 　　2．学生的社会实践活动有益于对历史与社会知识的理解 　　例如学生在对照地图实地观察具体地区方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多；学生对环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解书本知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。 　　3．学生的社会实践活动能更好地理论联系实际学以致用 　　学生实践活动可以使学生通过运用知识解决问题，而看到知识的价值。这就将课本上的知识运用于实践中，培养学生的发散思维能力和实践能力，培养学生处理生活实际问题的能力。例如，学生对社区环境调查时，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案，提出在橱房间、卫生间安装节水装置。学生自制作环保袋，拒绝使用一次性物品，一水多用，废品回收重复利用等。 　　4．在历史与社会教学中开展实践活动能促进本校社会实践活动的开展 　　我校学生社会实践活动已有十多年的积淀，已成为学校的一项传统的学校教育特色，现被评为萧山区“精品工程”。在历史与社会学科中开展实践活动，使实践内容更深化，更具学科特色，学生具有更强的实践意识，并成为学校社会实践活动的组成部分，从而进一步推动学校实践活动的开展。 　　 　　三、活动取得的成效 　　回顾我们近年来所走过的路子，深深感到开展社会实践活动，实施素质教育贯彻新课标理念的载体，更是提升历史与社会学科教学实效的抓手。应该说，在师生的共同努力下，该活动所取得一定的成效。学生有多篇实践论文在萧山报发表，受媒体关注，尤其是今年学校的社会实践成果被评为萧山区”精品工程”，本学科教学的收获也不少，主要表现在： 　　1．提高了学生学习历史与社会知识的积极性 　　实践活动创设符合学生年龄特点的富有创意的活动，让学生根据教材选择学习的内容，激发和促进学生自主学习。每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化为行为的源动力。而好奇是学生的天性，在组织学生开展实践活动时，充分调动这种积极的心理因素，发展学生“我能行”的意识，并且给学生以时间和自由，让他们自己寻找体验的机会，从现实生活中发