历史多媒体教学作用和特点.docVIP

历史多媒体教学作用和特点 　　 随着信息技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术引入历史课堂，其教学效果越来越受到人们的关注。多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式,有利于将较多的知识信息，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中,它大大增强了课堂教学的直观性和感染力,提高了教学效果。本文拟就运用多媒体辅助历史教学的的作用和特点谈一下笔者的做法和体会，以求抛砖引玉，并敬请同行们指正。 　　 　　 一、增加课堂容量，扩大学生知识面，提高学生对教材的理解能力。 　　 　　 以往教师一支粉笔、一本书的教学，他的课堂容量很有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。自从有了多媒体技术出现在历史课堂之后，教师可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识。 　　 譬如，在讲到鸦片战争的背景时，教师可以利用多媒体首先给学生放映一段《晚清风云》的内容，让学生对当时的中国有一个初步的了解。同时，也可以让学生从影片中的镜头归纳一下当时中国的社会情况，因为影片对当时的社会情况各方面都有描述，所以，学生能够从政治、经济、科技等方面归纳出鸦片战争前中国的发展情况，然后教师再结合课本进行讲解，学生接受知识就比较容易，也可以让学生在一种轻松、愉悦的环境中接受知识。 　　 　　 二、有利于构件平等、民主、和谐的课堂教学，培养学生的学习能力。 　　 　　 以往的历史教学中，学生都是被动地接受知识。这种教学方式使得学生变成了学习的客体，使学生形成了机械地记忆，学生的思维受到很大的束缚。多媒体技术使一些原本枯燥、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象，教学向情景交融方向发展。 　　 “兴趣是最好的老师”，只有使学生对历史学科产生兴趣，学生才有探索新知识的欲望，而这种欲望的激起，则在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。因此，教师可根据教学内容，用多媒体创设新奇的教学情境，激起学生的有意注意，唤起学生强烈的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快融入到教学情境当中去。 　　 例如，在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节中“七七事变”这一内容时，提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”，此时，出示投影：《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》，播放《义勇军进行曲》，如此通过引用课外丰富的相关文献资料，加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的，这样，即丰富了课堂内容，又提高了学生分析阅读材料的能力。 　　 再如，在讲第二次世界大战时，首先，教师要把战前历史背景讲一下，这时教师可以利用多媒体设备截取《第二次世界大战》影片的战争背景，即当时的德、意、日积极备战情况以及美、英、法等国对他们的态度。通过历史影片的放映来激发学生的兴趣，并为上新课创设一个良好的教学情景。同时，教师要利用多媒体认真构思教学环节，设计好教学的每一步，尽量做到每一步都能仅仅吸引住学生的注意力。在历史课堂教学中，要注意面向全体学生，科学地设计情景问题，让学生参与到师生双边活动中。 　　 　　 三、利用多媒体教学，设疑置难，增加课堂思维容量。 　　 　　 由于多媒体教学手段的多样化，教师可以通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题去思考，其主要目的是让学生在整个学习过程中有目的的学习，让学生通过对问题的思考之后，对学习内容有个清楚的轮廓，在学生头脑中形成一个整体的影响，使知识系统化。 　　 再如，在讲授“资本主义世界的经济危机和政治危机”这一内容时，“德国法西斯建立的原因”是本节的难点，学生在解决这一问题时有一定困难。此时，教师演示多媒体教学软件，首先演示“德国衰退柱状图”，再展示《一战前的欧洲》和《一战后的欧洲》两幅地图，并用闪烁的黑块突出德国的地理位置的变化，再列出《凡尔赛和约》中有关处理德国的规定，摘录希特勒《我的奋斗》部分片段，演示“纳粹党发展柱状图”，最后，用简单的语言引导学生回忆德国长期是一个君主专制的国家，缺乏民主传统，此时的魏玛共和国面对日益严重的经济和社会问题无能为力，这样让学生直观、形象地从不同的角度、不同的全面去解释德国建立法西斯政权的原因，经过探索发现、比较判断、灵活应用，得出正确的结论，它既有现实的原因，也有历史的原因；既有社会的因素，也有个人的因素。这样，课本中教学难点就迎刃而解了。 　　 　　 四、有利于构建知识网络结构 　　 　　 多媒体的出现，使得教师在教学活动中所进行的教学内容可以有很大的跨度，这个跨度是指教师在讲授一节内容时，它的知识点不会被局限在本节的教学要点之内，它可以打破“节”的束缚，实现节