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各省中学教育投入与高校学生成绩关系实证研究 　　【摘要】本文针对高校大学生学习成绩整体上呈现出的地区性差异进行研究，通过文献查询、问卷调查等方式，分析了所在高校07-09级学生学习成绩的差异状况，并重点分析了各省教育经费投入绝对量与相对值对学生成绩的影响。针对教育投入不均衡导致学生成绩差异的现状，提出了可行性的建议。 　　【关键词】地区性差异 教育经费投入 学生成绩 　　 　　一、问题的提出 　　高校学生成绩的地区性差异是指来自不同省份的学生，进入大学后，在接受同等教育的情况下，学习成绩整体上呈现出的随地域变化而高低不同的差异，这实际上是一种教育的不均衡现象。近年来，国家为促进区域教育公平，实现区域教育协调发展出台了一系列的政策，然而，笔者在学习生活中却发现这种区域性的差异仍普遍存在。为了客观了解这一差异，我们课题组于2009年10月至2010年12月，通过问卷调查、集体座谈、文献查询和实地走访等方式，对该问题进行了研究。 　　二、资料的来源 　　本项目选取中国矿业大学2007―2009级学生大学一年级的学年成绩作为研究对象，经过统计分析后得到学生成绩的整体分布情况。与此同时，通过文献查询及问卷的统计分析，对造成这一差异的原因进行了分析。 　　三、研究结果及分析 　　（一）高校学生成绩区域性差异的分布情况 　　为了明确高校学生成绩区域性差异的分布情况，笔者将得到的成绩数据按年级进行了如下处理： 　　1.按年级和专业对学生的成绩进行排序，并求出各省份的学生总人数。 　　2.统计各个省份学生学习成绩在各自专业前20%、20%-50%、50%-80%、后20%四个成绩段的人数，并求出各个成绩段学生人数占各省学生总人数的比例。 　　3.对比三个年级的统计结果，找出学生成绩的整体分布状况。 　　统计结果如下： 　　表1：各省学生成绩的整体分布状况 　　分析上表，我们不难发现，就中国矿业大学2007-2009级学生大一时的成绩分布状况而言，各省之间整体上存在着差异。其中，成绩整体相对较好的省份包括东部地区的山东、江苏、浙江及中部地区的河南等省，而成绩整体相对较差的省份包括西南地区的宁夏、青海、新疆，以及吉林、海南等地。 　　（二）区域性差异的问卷调查分析 　　针对这一问题，项目组进行了问卷调查，共发放问卷1000份，回收937份，回收率为93.7%，有效率为89.2%。 　　调查结果如下： 　　表2：关于中学（高中级初中）教育影响的调查表 　　 从上表可以看出，就中学教育对目前学生成绩的影响来看，认为影响较大和很大的同学很多，平均选择等级为2.19，介于较大和一般之间，并且偏向于较大。换言之，被调查的同学大部分认为自己目前的成绩在很大程度上受到了中学教育的影响。由此可知，研究中学教育对高校学生的成绩关系有着重要的意义。然而，影响教育质量的因素很多，包括地区经济发展水平、家庭教育及地区教育投入等。在调查中发现，许多同学认为地区教育经费的投入对当地教育水平的影响很大，平均评价等级为2.02，介于较大和一般之间，同样偏向于较大。由此，笔者重点分析了地区教育经费投入与高校学生的成绩关系。 　　（三）地区教育经费投入与学生成绩的关系 　　1．关于教育经费投入评价指标的建立 　　国际上一般通用教育经费占国民生产总值的比例来衡量政府对教育的投入程度。在国内，沈百福、刘泽云等在相关研究中分别使用财政性教育经费占财政支出的比例、预算内教育经费占教育总经费的比例、“三个增长”、“两个比例”等指标作为衡量教育经费投入的指标。《中国教育改革和发展纲要》也指出，要“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到4%”。 　　以上指标构成了政府对教育投入的一般评价标准，具有一定的借鉴意义。而我们主要分析各地区中学教育经费投入与学生学习成绩的关系，因此，在以往研究的基础上，选取2004-2008年各省地方普通中学教育经费投入量的均值（指标一）及2004-2008年地方普通中学财政性教育经费占地方GDP比例（指标二）作为衡量标准。指标一为绝对值，反映地区教育经费的投入规模；指标二为相对值，是国际通用指标，具有权威性。 　　为了更加清晰地对比出教育投入与学生成绩的关系，特别选取表1中的以下两组省份进行对比。 　　第一组：山东、湖南、湖北、江苏、河南、浙江、安徽 　　第二组：陕西、贵州、吉林、海南、青海、宁夏、新疆、西藏 　　2．2004-2008年各省普通中学教育经费投入量均值情况 　　表3：各省04-08年普通中学教育经费投入均值 　　单位：亿元 　　数据来源：2005-2009年《中国统计年鉴》和《中国教育经费统计年鉴》有关数据计算而得。 　　图1. 各省04-08年普通中学教育经费