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各种教学方法在大学生心理健康教育课程中应用 　　【摘 要】大学生心理健康教育课程是对大学生进行心理健康教育的重要渠道，好的、科学有效的教学方法的应用能使大学生心理健康教育课程锦上添花。本文分析了心理健康教育课堂中大学生的现状以及教学中存在的问题，重点介绍了几种有效的教学方法，希望对心理健康教育课程的教学有所帮助。 　　【关键词】教学方法 心理健康教育课程 大学生 应用 　　随着高校的扩招，大学生人数的增加，随之产生了各种各样的问题，许多高校的大学生就业压力很大，对求职择业产生焦虑、紧张、抑郁等情绪。有的大学生由于人际关系、学业压力等方面的因素出现各种各样的心理问题。教育部对此也是高度关注，在2001年颁发了《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，由此很多高校开展了心理健康教育课，而且还把这门课程作为对大学生进行心理健康教育的重要渠道。在大学生的心理健康教育课程中仅仅传授知识是不够的，采用科学有效的教学方法使学生带着兴趣了解自我、发展自我，进而运用所学心理学知识发展和提高自己的心理品质，这才是心理健康教育课程的教学目标，也是各个高校追求的目标。因此，心理健康教育课程中合理的教学方法的应用十分重要。 　　一、心理健康教育课堂中大学生的现状分析 　　在心理健康教育课程中，有些大学生会出现一些认知方面的问题。他们有的上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣，课堂讨论和互动环节不能积极地参与，想象力以及创新性思维能力缺乏，自控能力较好。在心理健康教育课堂中，大学生还会出现一些常见的心理与行为问题。有些学生由于对此门课程缺乏兴趣出现逃课； 还有的害怕考试内容不会做而出现考试焦虑心理，甚至出现考试作弊现象；还有部分学生出现学习态度不端正、心理不成熟、独立生活能力差、易受多种思想冲击等问题。因此，心理健康教育课程中应用有效的、科学的教学方法显得尤其重要。 　　二、心理健康教育课程教学中存在的问题 　　在心理健康教育课程的教学中出现了一些问题，这些问题需要我们在今后的教学中引起足够的重视。 　　一是教学目标模糊。有些教师教学中会出现教学目标不明确，对课堂的教学重点缺乏把握的情况，一节课讲的内容挺多，学生也不清楚这节课具体要掌握什么东西，模模糊糊的。无论是什么课，教学目标是非常重要的，心理健康课程也不例外，教师的备课、教学设计都要围绕教学目标进行，这样才能使本次课讲解到位，而且还能让学生在本堂课上学习得清清楚楚，掌握知识。 　　二是偏重知识的传授。心理健康教育课程的教学要求决定了此课程不是单纯的理论知识课，更重要的是理论与实际相联系的实践应用课。但是有些教师在课堂上只是进行纯理论知识的灌输，要求学生对概念和条条框框死记硬背。我们的教师在心理健康教育课程中应该重视对理论与实践训练的结合，把我们的学生引导到心理健康知识的理解和应用上来，杜绝纯理论知识的传授，多开展心理训练活动，教会学生掌握一定的心理调适的方法与技巧，这不仅能引起学生学习的兴趣，而且还能促使其身心健康水平得到提高。 　　三是忽视课后实践与理论知识的结合。很多心理健康教师课堂上讲得很好，讲完课之后对学生的实践环节却没有考虑，很多学生在课堂上学到了实践操作的一些技术，在实践中却运用得少，“水过地皮干”，没有多久也就忘记了，以至于遇到此类心理问题时还是没有解决的方法。教师应该善于发现学生经常会遇到的那些心理问题，激发他们探求知识的兴趣和欲望，督促大学生主动运用所学知识解决实际问题。只有课后实践与理论知识结合了，才能对学生的心理发展起到很好的、有效的促进作用；否则，心理健康教育课程的教学只能是流于形式，而不会取得良好的效果。 　　三、心理健康教育课程教学方法的应用 　　心理健康教育课程的教学方法有很多种，最常见的有角色扮演法、艺术渲染法、讨论分析法、案例分析法等。 　　（一）角色扮演法 　　角色扮演法是通过表演的方法来引导学生认识心理问题的一种方法，最常见的形式是设立心理情景剧。曾湘玲（2014）把心理剧引入到《健康心理学》的教学中，研究发现采用心理剧形式有利于改善学生心理健康状况。张兴伟（2014）把心理情景剧引入到大学生心理健康课的课程教学中，研究结果发现心理情景剧的介入能充分调动大学生的积极性，有效传播心理健康知识，提高教学质量。这些研究都发现心理情景剧能起到很好的教学效果。 　　角色扮演的过程中一定要尊重学生的自主性、自发性，营造一种轻松自由的氛围，使学生全身心地投入进去，从而减轻心理压力，适应大学的生活，并学会自我探索自身的心理问题，在角色扮演中解决心理问题。 　　（二） 心理游戏 　　心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，