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单片机原理及应用课程项目化教学改革与探索 　　[摘 要] 对传统单片机课程的传统教学模式中存在的问题进行了研究，提出了以项目化教学为主导的改革方案并进行实践。设计了一个水箱水位的单片机控制系统并设置不同的项目任务，从单片机的最小系统开始，通过逐步扩展的方式，将单片机的相关知识点贯穿于各个项目中。由传统教学模式中的“教材”为中心转变为以“项目、任务”为中心、以教师“教”为中心转变为以学生实践操作为中心，建立以学生为主体、项目任务为主导的教学模式，强调理论知识与实践操作技能相结合。以项目化为主导的教学模式将“教、学、做”融为一体，突出培养学生的综合应用能力，提高学生的学习效果。在教学过程中，该方法取得了较好的教学效果，提高了学生的单片机应用能力，具有较好的可行性和实用性。 　　[关键词] 单片机；教学改革；项目化；教学设计 　　[中图分类号] TP368；G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2015）01-0070-04 　　0 引言 　　《单片机原理及应用》是测控技术与仪器专业课程模块中的核心课程之一，在测控技术与仪器专业中占据着非常重要的地位，为后续相关课程如《智能仪器设计》、《计量测试技术》等课程夯实理论基础，是一门技术性、工程性和实践性都很强的课程[1，2]。然而，传统的单片机教学一般都是以单片机的结构为主线，先介绍单片机的内部结构和引脚功能，然后讲述指令系统和汇编语言程序设计，接下来介绍单片机系统的系统扩展和各种外围接口器件的应用，最后再讲通过实例来介绍单片机应用系统的设计过程。在“教师讲、学生听”的教学模式下，使得学生难以理解相关的知识点，从而产生单片机非常难学的感觉。同时，老师教的也很辛苦，导致教学效果不理想。为了适应新形势下独立院校应用型人才的培养目标，作为一名专业教师，本人一直致力于对该课程的改革进行探索。 　　1 单片机课程教学改革的必要性 　　单片机内部结构较复杂，虽然在讲课过程中会通过框图的方式给学生介绍单片机的内部结构，但学生对于单片机内部的各部件没有感性的认识，更看不到各部件彼此之间的联系，只能通过教师的语言描述来实现，因此学生理解起来非常“涩”[3]。而传统的教学方式采用的是教师在教室内按照教材传授理论知识，按照先后顺序讲述内部结构、汇编语言指令、程序设计方法、接口部件和设计实例等内容，教学形式较单一，虽然利用多媒体可以给学生展示一些图片或相关视频，但学生在学校过程中难以抓住学习重点，导致部分学生对单片机的学习产生“畏惧”心里，甚至丧失对单片机学习的兴趣和热情，造成教学效果越来越差[4]。 　　同时，目前的实验教学方式基本上是“集成实验箱+实验指导书”。学生实验时，按照指导书的示意图将电路连接好，再将指导书上的实验程序敲进去，编译运行，观察实验运行的结果。如果编译运行过程中没有错误，执行结束就代表实验做完了。而对于实验过程中涉及到的电路原理、程序结构等基本不清楚，造成学生实验结束后仍然对所学内容不甚了解，不能掌握单片机的基本使用方法，更无法应用到实际工程中进行相关的设计[5]。 　　再者，目前各院校对于单片机的考核方式仍以闭卷笔试考核为主，考核内容基本是要求学生记住单片机的相关知识点，而对于如何实现单片机的应用却很少考核。通过这样的方式去对学生进行考核，并不能真正反映学生的学习水平以及学生的实际动手能力和对单片机的应用能力，与该课程应与实践相结合的要求相差甚远[6]。 　　鉴于以上原因，对单片机应用技术课程进行教学改革是非常必要的。 　　2 项目化教学改革的实施 　　2.1 项目化教学改革的思路 　　《单片机原理及应用》课程的培养目标是培养具有单片机硬件设计、单片机程序设计、单片机应用系统调试和设计的应用型人才[1]。由于传统的教学内容和方法不能达到培养目标的要求，更无法考核学生的实际的操作技能，因此需要探索出一种新的教学方法来满足应用型人才培养目标的发展趋势。教学过程中采取以应用为主线，把《单片机原理及应用》课程内容分解成各种典型的项目与任务，将教学内容进行整合，建立“做中学、做中教”的教学模式；以自编《80C51单片机项目化教程》为参考教材，利用项目来进行教学设计，采用项目化结构模式，每个项目包含一个或几个任务；应用Proteus仿真软件、Keil C软件对相关项目进行课堂分析讲解，给学生配置单片机开发板实物进行项目任务的设计练习。在课堂教学过程中，教师先对项目、任务进行分析，然后对该任务所涉及的单片机知识点进行讲解，最后通过子任务让学生自己动手进行相关的设计与制作。 　　2.2 项目化教学内容的设计 　　项目化教学以项目为载体，以任务为驱动，将理论与实践相结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，从而提高学习效果和实践能力[7]