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单片机教学中学生应用能力培养
单片机教学中学生应用能力培养
摘要:单片机是电类专业一门重要的课程,在专业课程体系中有着不可或缺的地位。根据单片机课程特点以及我校“应用技术主导型”专业定位出发,以培养学生的实际应用能力为目标,对教学内容进行改革和整合,提高实践环节的地位,改革教学方法,改进考核方式,并将这些方法应用到教学过程中,提高学生的学习兴趣和实践应用能力,收到了较好的效果。
关键词:单片机;教学改革;实践教学
作者简介:孙书芳(1978-),女,辽宁庄河人,三江学院电气与自动化工程学院,讲师;张家海(1962-),男,安徽芜湖人,三江学院电气与自动化工程学院,教授。(江苏#8194;南京#8194;210012)
中图分类号:G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码:A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号:1007-0079(2011)35-0141-02
单片机原理及应用是电类专业的主干专业课程之一,是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、强调基本理论逻辑性和连贯性而又偏重实践应用的课程,与生产实际和工程应用结合紧密且应用广泛。因此深化对单片机实践教学的改革显得更为重要。根据我校的“应用技术主导型”专业定位,本文从教学内容、教学方法及教师的工程能力培养几个方面,对单片机实际教学的创新性建设和改革进行全方位、立体化、多视角、大力度的论述,使学生深化对理论知识的理解,掌握关键技术,培养工程实践能力、团队协作精神和创新能力,有效地提高人才培养质量。
一、整合教学内容强调实践环节
在课程教学内容上安排讲授最具代表性的51系列单片机,介绍MCS-51的基本原理、硬件结构、指令系统、单片机的扩展技术、输入输出接口以及单片机的应用系统设计。重点讲解汇编语言的基础上,穿插Keil C教学;重点讲解原理的基础上,穿插各种典型设计方案的讲解;重点介绍多种典型常用芯片的同时,穿插系统设计中用到的新器件的介绍;重点讲解MCS-51系列单片机的基础上,穿插介绍其他类型单片机。介绍共性的同时强调个性差异,密切联系实际,及时更新课程内容。压缩课时,删除一些陈旧的、目前在工程中早已不使用的内容,整合课程内容,将重点放在学生应用能力的培养上。在单片机工程开放过程中使用C比较通用且十分方便,学生在学习该课程前已经有了C语言基础。在教学过程中逐步将使用C对单片机进行开发的方法和过程进行介绍,并在实践课程中鼓励学生使用C完成题目。
将原单片机课程中的实验课程和课程设计单独设课,单独占学分。理论课时40学时(3学分),实验16课时(1学分),课程设计两周(2学分)。传统单片机课程实际上也包括实验和课程设计,但由于硬件条件的限制和师资力量有限,往往对实践环节不够重视,实践环节的课时少或是内容陈旧无法为理论内容服务。改实验内容,将实验内容分为三个部分:验证型、开发型和开放型。验证型实验占少部分而主要部分开发型和开放型,验证型和开发型实验要求在课堂时间完成,开放型实验是开发实验室,鼓励学生自己进行一些具有一定扩展性的内容进行实际调试或者仿真。实验和课程设计由从前的实验教师担任,改为由一名理论教师和一名实验教师配合指导。这种方法可以及时解决学生在实验中遇到的各方面问题,使理论教师增加了与学生交流的机会及时了解课堂上的不足之处,以便及时改进。真正做到实践课程既为理论课程服务又是理论课程的延伸和综合应用,形成了实践课程与理论课程之间相辅相成的关系。
改革之后学生和教师提高了对实践环节的重视。三门课程有机结合使学生能够由理论知识的学习到实际的应用实验,再到课程设计的综合实践应用,对知识由浅入深,由易到难由理论到实践的认知过程。
二、改革教学方式和方法,多角度激发学生学习的主动性
单片机课程涉及硬件,又涉及软件,既涉及电子技术,又涉及计算机技术等相关应用领域的专业知识。在传统的黑板+ 粉笔的教学方法上,学生难学,老师难教,很难达到很好的教学效果,为了改善上课效果提高学生的学习兴趣主要从以下几个方面着手进行改革。
1.丰富课堂教学方法和手段
采用先进的教学手段,开发有针对性的课件,改变以往单一板书教学方式,教学过程中合理利用多媒体课件,教学重点基础知识详细讲解,扩展应用技术辅以演示教学,做到轻重有别、错落有序,即节省时间,又通俗易懂;例如,采用仿真软件对指令或程序的执行过程进行讲解。在子程序调用,跳转指令等部分学生很难理解指令执行的具体过程,在讲解的过程中使用仿真软件对程序单步运行,直观的将指令的执行过程演示出来,课堂效率明显提高。单片机教学中一方面名词多、概念多,知识点多且杂,不易记,易混淆,另一方面讲解新知识的时候经常会用到后面才会学习的内容。针对这
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