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合作学习在英语教学中实施策略研究 　　摘要：将合作学习应用到英语教学中，不仅可以促使学生在相互合作中实现共同进步，而且可以有效提升学生的合作精神与学习积极性。对合作学习在英语教学中的实践意义作出阐述，同时对合作学习在英语教学中的实施策略进行分析与探讨。 　　关键词：英语；合作学习；意义；实施策略 　　中图分类号：G642.4 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0149-02 　　合作学习是美国教育家David Koonts率先提出并实施的教学概念。合作学习教学方法被我国引入之后，推动了我国英语教学模式的转变。将合作学习应用到英语教学中，是顺应教育理论发展与时代发展对英语教学提出的重要要求，同时也是提升学生英语素养、促进学生成长成才的有效途径。 　　一、合作学习在英语教学中的实践意义 　　我国当前大多数英语课堂仍旧使用传统的教学模式，在这种模式中，教师往往采用填鸭式的知识传授方法，导致学生欠缺足够的语言实践机会，并且学生在教学中所处的被动位置也不利于学生学习积极性与主观能动性的调动，因此改革传统英语教学模式势在必行。 　　首先，合作学习能够将以人为本的理念渗透到英语教学中。合作学习是学生之间的合作，将合作学习应用到英语教学过程中，能够充分地体现出学生在英语教学中的主体地位。另外，合作学习模式可以将教师从繁重的教学压力中解放出来并扮演好学生在知识探索中的引导者这一角色。在这种教学与学习状态下，学生能够更好地参与到英语知识的传授与掌握过程中，并在获得更加广阔的自我展示空间基础上提升自身的创新能力、学习能力与发散思维。 　　其次，合作学习可以有效调动学生的学习积极性与主观能动性。合作学习提倡学生的合作与自主探究，在此过程中，学生所具有的主观能动性能够得到充分的发挥。并且以学生为主体的知识探索与知识掌握过程也减少了学生的焦虑心理，这对于活跃课堂氛围、提高学生学习积极性与参与性具有着重要意义。 　　最后，合作学习模式在英语教学中的运用可以有效减轻教师的教学负担，并可以对师生关系和生生关系进行改善。由于合作学习主要依靠学生的自主探索来完成学习过程，所以合作学习模式在英语教学中的应用能够减少教师的课堂教学量，并可以将大部分精力放在对学生个性的了解方面，从而为因材施教工作的开展构建基础。另外，在合作学习过程中，教师与学生之间以及学生与学生之间具有更多的互动机会，传统课堂中教师与学生之间的角色也会发生转变，这对于改善师生关系与生生关系而言具有着重要意义。 　　二、合作学习在英语教学中的实施策略 　　在英语教学中运用合作学习模式开展教学活动，要求教师能够对教学目标和教学计划做出确定，并在对合作学习任务做出合理设计的基础上以异质分组为原则开展分组，从而为学生之间的讨论、汇报以及学习成果展示等构建良好基础。为了让英语教学中的合作学习发挥出提高英语教学质量和学生英语素养的目的，英语教师还需要通过采取以下策略来对合作学习过程做出优化与管控。 　　1.重视学生合作技能的培养 　　在英语教学中，学生所具备的合作学习技能直接影响着合作学习能够取得的成效。从合作学习能力的内容来看，学生应当具备的合作学习能力包括较好的人际交往能力、提出问题与解决问题的能力、对他人观点做出概括与总结的能力等。在学生合作学习能力的培养方面，首先教师要引导学生从思想上重视合作学习能力的提升。教师有必要在开展合作学习之前让学生认识到合作学习技能对学习氛围的优化、学习效率的提升等所能够发挥的作用，从而使学生能够在教师的引导和自身的探索与认知中实现自身合作学习技能的提升；其次，教师有必要对学生的合作学习过程做出指导，尤其是要引导学生学会倾听他人的发言、总结他人的发言，并善于提出自身的看法与阐述自身的看法等；最后，教师与学生都要认识到，合作学习能力的培养并非一朝一夕就可以完成的，而为了推动学生合作学习技能的不断提升，教师与学生都要善于发现合作学习中的问题，并采取有效的措施对这些问题做出改善，从而将不断完善合作学习的过程变为不断提升学生合作学习能力的过程。 　　2.对需要讨论的问题做出科学设计 　　在合作学习的开展中，教师需要针对教学内容来设计问题，并引导学生围绕问题开展讨论，从而在学生解决问题的过程中使学生对需要掌握的知识点做出认知。由此可见，教师在合作学习过程中所设计的问题决定着合作学习是否能够取得良好的成效。在问题的设计过程中，教师要确保问题具有以下几个特征：一是教师所设计的问题需要能够调动学生兴趣。具有趣味性的问题能够提升学生对讨论过程的参与性。因此，教师在设计问题的过程中需要对学生兴趣点做出考虑，从而确保所设计的问题能够引发学生情感共鸣；其次，教师所设计的问题需要具有开放性的特征。问题的开放性使问题的答案可以通过多种