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古代文学课程目标导向式教学理论与实践 　　[摘 要] 古代文学课程目标导向式教学是将管理科学的“目标管理”理论运用于本科院校汉语言文学专业古代文学课程的教学。在教学过程中加强了对教学目标和实施过程的管理，使得古代文学课程教学的目标清晰，教学的过程有效，教学的效果可测，较好地提高了古代文学课程的教学质量。 　　[关键词] 古代文学；课程；目标导向；改革 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0083-03 　　一 目标导向式教改的理论基础及相关研究 　　“目标管理”属于管理学的理论范畴，该理论是由美国管理学大师彼得?德鲁克（Peter F.Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出。他原本是用于现代企业的管理方法，是指在企业个体职工的积极参与下，在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。将其运用于基础课的教学，是一种开放而谨慎的尝试。 　　所谓“古代文学课程目标导向式教学”是以教学目标为导向，以受教主体为中心，以施教协商为途径，以目标实现为检核标准，是现实教学过程中班组和个人取得最佳业绩的教学管理方法。教学目标管理又称为教学“成果管理”，或称为“教学责任制”。目标管理是一种民主的管理体制，是被管理者积极参与的、可以自我控制和调整的管理制度，是把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，管理与被管理者是一种相互平等、相互依赖、相互尊重和支持的关系，因而受管理者在实现承诺目标时是自觉和自治的。目标管理具有以下特点：一是成员参与管理，目标由双方共同商定；二是以自我管理为主，目标的实施，由目标责任者自我进行，通过自身和外在的监督与衡量，不断修正自己的行为，以达到目标的实现。三是强调自我评价，自我对工作中的成绩、不足、错误进行对比总结，经常自检自查，而提高效益。四是重视成果，将评价重点放在工作成效上，使评价更具有建设性。 　　当前国内大多数高校的汉语言文学专业古代文学课程教学主要还是沿袭传统的讲授式教学，教学理念上偏重于知识的传授；教学方法上以教师讲授为主；考核方式上采用期中期末闭卷考试为主。在这种教学模式下，学生是学习过程和学习效果的被动接受者、受监管者和被检验者。学生在此外在压力下学习，虽然也能取得一定的学习效果，也能培养出一定数量的优秀人才，但是学生学习的自主性未能充分调动起来，积极性未能更有效的提高起来。相对于学生学习潜能的充分发挥，这一传统的教学模式越来越显得效率低下，越来越显得不适应现代社会对大学生知识、能力、素质的高标准要求。 　　目标管理的基础理论叫Y理论，其立足点是一般人本性不厌恶工作或学习，只要给他适当机会，他会喜欢工作和学习，并渴望发挥其才能。而与之相对相反的X理论则立足于以下假设。人是天生不喜欢工作和学习，总是想逃避工作和学习，贪图安逸，无雄心壮志，因此就必须要强制和惩罚来迫使其达到目标。这两种理论假设都有其真理的相对性，而事实证明，前一理论更加符合当今的实际，所以目标管理更受时代的青睐。将这一方法引入大学基础课程之一――古代文学课程教学，不失为一种有益的尝试。 　　随着网络信息时代的发展，知识无处不在，而知识的获取也变得唾手可得。这与上个世纪知识匮乏，学生主要靠从老师那里获取知识的状况已经发生了根本的变化。而且大学文科课程的学习与大学理工科课程的学习有较大的差异，理工科的课程一些知识难点需要老师讲解和辅导，否则独学无师，虽终日而思亦难得其解；而人文学科的课程这种状况并不突出，只要是学生有求知欲望，有学习目标，能自我钻研，几乎没有学不了的知识。著名电视节目主持人崔永元改行做了高校教师，他说他后悔当教师，认为老师这份工作比做主持人难，他花了好几天的时间去备课，结果到网络百度上一搜，发现网上的资料比他准备的还要充足和完备。因此他才有当今高校教师不好做的感慨。退一步说，即便学养和经验充足的教师，也不见得都能受到每一个学生的喜爱，因为众口实在难调呀。 　　在当下做一个好老师，就必须改变传统的教学理念，运用目标管理的理论来指导和组织教学，也许不失为一个行之有效果的新途径。本教学改革正是鉴于古代文学课程传统教学模式目前存在的问题，以及现代社会网络信息提供的有利条件，引进目标管理理论来进行古代文学课程的教学改革，从而探索出一套古代文学课程的新模式和新体系，其中包括教学目标体系和教学操控体系，比如学习数量目标、知识掌握目标、能力素质目标，以及教学成果现实操作体系、教学目标检测体系等。具体说来，古代文学课程目标管理式教学改革研究与实践其意义有以下几个方面。 　　第一，通过目标导向式教学模式改革，使学生变“要我学”为 “我要学”，增强大学生学习的自主性和学习的规划性，充分调动学生学习古代文学的积极性，