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反思曾国藩学案在初中英语教学中使用 　　摘要：在新课改下，学案教学成为一种必然的选择和上课的主要方式，课堂学案的使用已经成为课堂教学的重要一部分。打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生的积极性，这是当前课堂改革的基本要求。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”为了总结推广已有的成功经验，构建高效课堂，区域性推进教育均衡发展，双峰县教育局组织编写了一套《曾国藩学案》，希望通过这一载体更科学、更合理地提高教育教学质量。随着素质教育改革的开展，学案导学在教学中的使用一定程度上起到了作用，即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。 　　关键词：《曾国藩学案》 学案导学 英语教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0005-02 　　一、前言 　　时下，以“学案”、“导学案”为载体的课堂教学改革层出不穷，究其根源是对江苏省洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验的学习。我在M中学实习期间对该中学的《曾国藩学案》英语学科导学课堂教学模式进行了学习与实践，对这一教学模式有了初步的了解；这次又回到M中学进行调研，对这一教学模式有了更为深入的了解。 　　学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。针对英语学科以及该学校生源的特点，学生没有英语语言环境，学习习惯、学习基础参差不齐。此时，彻底放手，让学生自己学习，大部分学生就会像没头的苍蝇，到处乱撞，摸不着重点。这使得《曾国藩学案》就像路线图、导航仪。学生依据学案提前预习第二天的学习内容；上课时教师讲授的时间大大缩短，学生有充足的时间进行巩固、练习；课后学生还可以依据学案进行复习、提高，大大减轻了学生的作业负担和心理负担，学生的学习兴趣浓厚，保证了学生的学习质量。 　　二、《曾国藩学案》的特点 　　1、“学案”的含义 　　目前，尽管没有公认的“学案”定义，但很多学者都对其进行了界定。有研究者认为：“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。‘学案导学’，就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。”有的研究者认为导学提纲就是“学案”。而有的研究者则认为：“简单地说，学案就是学习方案，它可以由教师根据学生实际编制，也可以由学生根据个体的学习需要编制。当然，教师编制的学案主要是提出学习问题，让学生解决，以训练和发展学生设计学习方案、提出问题和解决问题的能力；学生编制的学案主要是合理地设计、规划个体学习，创造性地提出问题和解决问题。学案是根据国家课程标准编制的适合本校实际的学习材料，或是把现有教材整合成适应本校、本班学生实际情况的第二版教材，从这个意义上说，学案属于校本课程的范畴。因此，学案是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。编制学案的主体是教师和学生。学案有两种呈现方式，即纸质学案和多媒体学案。”还有的研究者认为：“从教案到学案的转变中，我们看到学案是在教案的基础上，是为了开启学生的智慧、发展学生能力而设计的，它是由学生直接参与完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的方案。一份完备的学案，少不了问题设计、情境设计、教法学法设计以及媒体使用设计等，这些构成了学案的基本要素。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。”还有的说法，是出现在教师业务学习讲座中的说法：“‘学案’是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。” 　　2、《曾国藩学案》建立了一个模型 　　以《曾国藩学案》使用为主要手段的“自学反思式”教学模式，是对传统课堂的彻底颠覆。课堂构思教师须由以教定学转变到以学定教，课堂地位须由教师中心转变到学生中心，学习方式须由被动的接受式学习转变为主动的发现式学习。教师和学生要一下子实现这些变化是困难的，为此，M中学英语学科组建立了一个模型。 　　这个模型以一个知识点的构建为蓝本，分为十个环节：1）导入新课；2）揭示目标；3）快乐自学；4）合作探究；5）展示交流；6）教师点拨；7）拓展延伸；8）课堂小结；9）达标检