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可雇佣性大众化时代高等教育人才培养逻辑 　　[摘 要]高等教育大众化时代的到来，使我国高等教育面临着历史上最为严峻的挑战，面对扩招后的质量滑坡与毕业生就业唯问题，需对高等教育人才培养逻辑进行重新定位，这是我国高等教育摆脱困境、实现跨越式发展的关键所在。 　　[关键词]可雇佣性 高等教育 大众化 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2005)01―0096―02 　　[作者简介]赵颖，渤海大学科研管理处副教授；郝德永，渤海大学副校长、教授、博士(辽宁锦州121000) 　　自1999年扩招政策出台以来，我国高等教育发展突飞猛进，在短短几年的时间里，总规模扩大了一倍，从精英化发展阶段进入大众化发展阶段，创造了世界高等教育发展史上的奇迹，实现了历史性的跨越与时代性的突破。一方面，高等教育需求空前高涨，高等教育市场异常繁荣。高校扩招比例的逐年递增、招生人数的扩大与门槛的降低，不仅提供了更多的高等教育机会，而且使接受高等教育变得更为容易。如今，考大学已不再是一个异常沉重的话题，从而进一步激发了人们的高等教育需求与消费，使越来越多的适龄青年走进大学的校门、圆了大学梦。另一方面，高等教育资源日益丰富，发展空间不断拓展，社会地位显著提高。高等教育的垄断局面被打破，高等教育提供者越来越多，高等学校办学层次与形式趋于多元化、多样化，不仅为人们接受高等教育提供了更多的途径，而且使我国高等教育的发展充满生机与活力，呈现出欣欣向荣的发展前景。如今，高等教育在我国社会经济、文化等各个方面的发展中都起着举足轻重的作用，人们比以往任何时候都更加重视高等教育。高等教育已经由社会发展的边缘步入社会发展的中心。 　　然而，大众化时代的到来，在使我国高等教育取得了历史上最为辉煌的业绩的同时，也带来了今日我国高等教育发展中十分尖锐的问题，使我国高等教育的发展面临着历史上最为严峻的挑战。其中最为突出的是高等教育的质量与毕业生就业问题，而且这两大难题已经成为全社会广泛关注与担忧的热点、焦点问题。面对扩招后的质量滑坡与毕业生就业难的现象，越来越多的人开始怀疑、批判我国高等教育的人才培养质量标准与指导思想，并对今日我国高等教育的发展发出了各种各样的警示与连绵不断的改革呼声，其中尤为迫切的改革是大众化时代高等教育人才培养逻辑的重新定位问题。这是我国高等教育摆脱困境、与时俱进、实现跨越式发展的关键所在。 　　 　　一、转变思维方式，重塑人才培养逻辑 　　 　　无疑，作为社会发展的产物――高等教育的人才培养逻辑并不是一蹴而就的。它必然随着时代的变迁、社会的转型而不断发生变化。也就是说，高等教育的人才培养逻辑拥有一个适应性的内涵，具有历史性、发展性和现实针对性的特点。精英化与大众化是两种截然不同的高等教育发展范式，具有不同的发展依据与目标，因而也就具有不同的人才培养逻辑。尤其是高等教育社会期待的转移，更加凸显出高等教育人才培养逻辑转换的必要性与迫切性。在精英化阶段，社会发展处于学历化时代，高等教育处于“卖方市场”，大学生的身份或毕业文凭本身就是一种稀缺资源、一种强有力的竞争资本。大学毕业生主要供职于高端就业领域，由高等学校向社会进行“排队式”分配。用人单位不仅没有任何选择的权利与余地，而且获得这种稀缺资源的机会也很少，并受到包括自身条件、各种政策等方面的制约与限制。于是，高等教育的社会期待主要表现为享有接受教育的机会、获取毕业文凭以及获得大学生这一稀缺资源。而在大众化阶段，社会的发展处于后学历时代，高等教育由“卖方市场”转入“买方市场”，大学生身份与毕业文凭已不再是稀缺资源。大学毕业生走向社会的途径及方式也发生了根本性的变化，由高校分配转变为社会选择，用人单位获得了绝对的主动权和决定权。于是，在大众化时代，学生及其家长所担心的主要问题已不再是能否考上大学，而是大学毕业后的出路问题，即能否就业、能否被社会认可以及能否满足个人学习与发展需要等。而面对大量毕业生全方位走向就业市场的现实，社会所关注的焦点也不再是毕业证书与文凭，而是毕业生是否具备可雇佣的素质与能力。这就是说，在大众化时代，关于高等教育的社会期待发生了根本性的转变，一方面是学生及其家长从对“进得来”的期待转变为对“去哪里”的期待，另一方面是社会发展期待高等教育培养更多的适用型人，才。社会期待的转变导致了雇主对毕业生提问方式与内容的变化，即从对“是学什么的”转到“能做什么”的关注。显然，转变思维方式，重塑人才培养逻辑，提高教育质量与毕业生就业能力，是目前制约我国高等教育发展战略与方向的亟待解决的根本问题。 　　 　　二、可雇佣性人才培养逻辑的阐释 　　 　　1997年，欧盟委员会在《为了建设一个知识欧洲》的白皮书中指出，信息技术加快了产业结构的调整与升级，改