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医用物理教学中思维能力培养 　　摘要：物理学广泛的应用于医学，医学生必须要懂得物理学应用于医学的相关知识，在医用物理教学中可通过比较鉴别、分析综合、判断推理、发挥想象力等几方面来培养学生的思维能力。 　　关键词：物理学与医学；医用物理教学；思维能力培养。 　　中图分类号：C423文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0035-02 　　 　　思维是人类区别于其它动物的重要标志。思维活动具有普遍性。在教学中怎样调动学生的思维能力是值得研究的课题，由于各学科特点不同，故各学科要培养的思维能力也应有所侧重。医用物理教学需要学生具有较强的思维能力，作为一名医用物理学教师在多年的教学过程中总结出一定的经验，提出来供同行教师参考。 　　 　　一、物理学与医学 　　 　　物理学既是一门基础学科，又是一门带头学科，其理论日趋完善，其技术应用也日渐广泛。医学属于生命科学，它是以人体生命活动这一高级的、复杂的运动形式作为研究对象的。具体体现在以下两方面： 　　 　　 （一）物理学的理论 　　物理学的理论是了解生命现象，探讨人体生理、病理和过程不可缺少的基础。如体温的调节离不开热学知识，血液的循环涉及到流体力学知识，视觉的形成和对视觉异常的矫正要应用到光学的知识等，如果没有物理学这一基础理论，不具备一定的物理学知识，就难以认识和解释生命的现象，医学研究也难向前推进。 　　 　　 （二）物理学的方法和技术 　　物理学的方法和技术现已被广泛的应用于临床医疗实践中，为医学的诊断、治疗、预防、和科研提供科学的依据和手段，不断为医学的发展开辟新道路，如核磁共振、螺旋CT技术，心电图，脑电图等描记技术，光学显微镜、纤维导光内窥镜技术，红外光摄影技术等物理学的新技术无不被医学广泛采纳应用。大量的实践证明，物理学的新发现、新技术都会为医学的更进一步发展打基础。所以每一位医学生都必须要学好物理的基础知识。 　　 　　二、医用物理教学 　　 　　医用物理学的教学主要是以物理学基本知识为基础，主要教学的内容有力学基本知识、振动和波、气体和液体、电场和直流电、电磁现象和交流电、光学仪器、激光、X射线、原子核和放射性等与医学有关的物理知识。新时期的医护工作人员，在医学科学飞速发展的今天，掌握必备的物理学知识是医学科学本身发展的必然要求。 　　 　　三、思维能力的培养 　　 　　（一）多用比较鉴别 　　所谓比较，就是比较事物的共同点和差异点。人们认识事物是从对事物的感知开始，进而区别于事物的本质特征，找出其差异点，这就需要比较鉴别。所以，比较鉴别的方法在医用物理教学中是经常应用的，尤其是在形成物理教学概念的过程中，更是必不可少的，因为物理概念是从物理现象和物理过程中得出的事物的本质特征，是感性认识向理性认识的第一次飞跃。只有引导学生进行分析比较，找出事物的本质特征，物理概念才能形成。例如:交流电的概念，它是在与直流电相比较的基础上建立起来的。交流电和直流电都是电荷的定向移动形成的。这是它们的共同点，但是交流电的大小和方向都随时间作周期性变化。而（稳定）直流电就没有这种特征，不根据这一本质特征交流电的概念是不能形成的。又如，对于一些容易混淆的概念:振动和波动，电势和电势差，电压和电动势更应该经常引导学生进行比较鉴别。所以，比较鉴别能力是物理教学中要培养学生基本思维能力之一。 　　 　　 （二）善于分析综合 　　所谓分析，就是把复杂的事物或现象分解为若干个别的和部分的进行研究，分析其中的主要因素和次要因素，抓住主要矛盾解决问题。与分析相反，综合则是在处理时，把个别的，部分的事物或现象联系或一个整体来考虑，分析和综合是相互对立而又相互统一的。自然界中的物理现象是错综复杂的，互相联系的，由于教学的需要，物理教学又分为力学、热学和分子物理学、电学、光学和原子物理学等部分。在讲解某一物理知识时，往往又分成若干过程进行分析，然后才综合起来考虑。如静力学、动力学、静电学、电与磁及电磁感应等内容的教学都是采用了这样作法，所以分析和综合能力也是医用物理教学中要培养的。多用于临床疾病的分析，如气体栓塞的形成，是由于有气体进入血管中，当气泡的直径大于血管的内径时，一个气泡在血管中就的了两个弯曲液面产生，在表面张力作用下，弯曲液面就有附加压强产生，随着血液的流动，一个面的附压（方向与流动方向相同）越来越小，另一个面的附压（方向与流动方向相反）越来越大，故在气泡内产生了与血液流动方向相反的附压差，此时气泡的存在已对血液的流动产生阻碍，当多个气泡（或一段气体）的附压差变得足以阻止血液的流动时，血液的流动过程也就随之而终止，这就是气体栓塞。一个医术高明的医师是应该具备相应的物理知识，才能对疾病分析透彻，治疗得当，并能掌握先