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医药卫生院校产教融合与校企合作模式探索 　　摘 要：产教融合、校企合作是高职院校教育教学改革的重要组成部分，是共同培养高素质人才的必由之路。本文以苏州卫生职业技术学院为例，介绍了学院以附属医院为抓手，创新“一线三层九共同”产教融合、校企合作机制，探索校企合作人才培养新模式，为国内同类型高职院校的校企合作模式提供借鉴与参考。 　　关键词：产教融合 校企合作 医药卫生 　　课 题：本文系基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究课题：新职教体系下医药卫生院校校企合作人才培养模式新探索（课题编号：2015JSJG604）研究成果。 　　当前高职教育的改革重点是适应社会需求培养具有较高职业素养的高端技能型人才。如何将学校的理论学习与用人单位的实践操作有机结合，融为一体，通过组织实践教学提高学生的应用性专业技能，是现阶段亟待解决的问题。产教融合、校企合作，是实现理论与实践有效融通、让学生获得就业技术岗位和职业领域必需的职业能力的根本方法，学校负责教学，企业参与培养，校企高度合作，共同培养高素质的人才。 　　产教融合、校企合作教育，可以将产学研合作政策机制转化为高职校企合作教育机制，吸收社会公共资源成为高职教育教学资源，从而实现理论与实践的有效结合，让学生获得技术岗位和职业领域必需的职业能力。然而目前还存在着一些困难。 　　一、产教融合、校企合作的困境 　　学校和企业是两种独立的社会组织，分属于不同的系统，追求的目标和承担社会责任也各不相同。学校致力于培养人才，而企业则以追求经济效益为目的，更关注于投入产出比。尤其像医院等医疗服务单位，由于其特殊性，参与学校教育往往缺乏教学经验、缺乏精力和动力，更为困难。 　　1.政府政策主导作用不够 　　近年来，在国家和地方政府的努力推动下，借鉴德国双元制职业教育，不少地区相继出台了地方性校企合作条例，对本地职业教育校企合作的发展起到了一定的指导和推动的作用，但是仍然存在一些不足之处。政策发文多属于倡导和鼓励方面的行政条文，执行起来力度不大；对企业参与高职院校校企合作的规定和要求还比较保守，财政投入有限；重合作数量、形式，考虑校企合作的措施少，不足以调动企业的积极性。 　　2.院校适应能力不强 　　由于不同的企业有各自擅长的领域，尽管定期召开各类会议交流，但人才培养方案、教学计划、课程设置及课程标准、教学资源等方面不能与企业无缝对接，学校为企业着想的少，对校企合作体制机制的改革和资金的投入也很有限，不利于校企合作的深度融合、长远发展。 　　3.企业参与的动力不足 　　虽然国家号召高职院校广泛实行校企合作，但是由于政策保障不到位，企业的参与度不够，缺乏动力和积极性。而大部分的校企合作也是停留在一纸协议，一年一会而已，或合作项目成立后，企业只是提供一定的资金、设备，而没有参与到职业教育的决策、管理和教学中。 　　二、产教融合、校企合作机制的探索 　　产教融合、校企合作的发展是一个由初步到成熟、由松散到紧密的过程，浅层合作是由学校主导、靠感情联络为主的形式合作；中层合作是院校为企业提供咨询、培训等服务，企业向学校捐赠，形成多元投资主体的合作；深层合作是学校与企业互相渗透，形成利益共享关系的合作，建立横向联合体。理想的产教融合、校企合作的发展应该是学校为企业提供新员工培训，攻克技术难关等理论服务，而企业为学校提供见习实习的场所，指导学生顺利从学校过渡到企业，进而实现双赢局面。只有建立科学的体制机制和先进的合作模式，才能保证更广泛更深层的产教融合、校企合作，苏州卫生职业技术学院对校院企多元深度合作机制进行了探索研究，创新了“一线三层九共同”人才培养模式。 　　1.成立校院企合作机构 　　首先组建了由政府主导、学校主体、行业指导、企业参与、国际合作的江苏医药卫生职业教育集团；以深化合作办学为宗旨，以合作共赢、资源共享、共同发展为目标，再建立苏州卫生职业技术学院校院企合作理事会；并在校院企合作理事会的指导下，分别成立护理、药学、口腔医学技术、眼视光技术等12个专业的校院企合作办学理事会，由专业带头（负责）人、行业企业专家、教学管理人员、专业教师各方代表成员组成的专业建设机构为专业建设和教学改革问诊把脉。制定章程和专业建设反馈机制，为行业企业共同参与专业建设提供保障，形成了产教融合、校企合作的育人环境。 　　2.创新校院企合作机制 　　为实现人才培养全过程的校院企合作，促进合作多方紧密联动，贯通校院企融合培养之路，苏州卫生职业技术学院形成了以职业标准融入人才培养全过程为主线，以校院企合作贯穿人才培养的目标层、执行层和评价层为核心，以校院企合作双方共同制定培养目标、共同完善专业人才培养方案、共同实施教育教学改革、共同开发专业课程、共同承担理论实践教学、共同建设网络教学资源、共同评价