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医药职业教育中化学教学方法探讨 　　[摘要] 医药职业教育的目标就是为医药行业培养全面专业的技术人才。化学课程教学做为重要的基础性环节，始终贯穿医药职业教学的全程。结合多年化学课程教学的实践，通过对教材深加工、课堂教学的方法创新、生产实习现场的规范教学等方面进行认真探索与总结，着重探讨化学学科课程教学诸方法及其与医药职业教育有机衔接的重要作用。 　　[关键词] 医药行业职业教育化学教学方法探讨 　　 　　加入WTO后,中国医药行业经营格局发生了深刻变化，集约化经营整合研发资金、专利垄断技术、研发人才、研发目标、高质生产、质量控制、物流管理和品牌销售等直接参与全球激烈竞争。为应对整个医药行业国内外竞争的新形势,适应医药行业同步发展，迫切要求医药职业教育与时俱进，积极并不懈努力向医药行业培养和输送企业所需的既有理论基础又有操作技能的复合应用型人才，已成为今后我国医药职业教育任重而道远的目标。 　　医药职业学校，是为医药行业培养能掌握制药行业技术必需的基础理论知识和实践操作基本技能，具有良好的职业素质和敬业精神的中、高级技术工人的职业技术学校。而医药产品制备作为特殊行业属于化学工业，在药品研发、生产过程工艺控制和质量管理化验环节中，贯穿着化学基础知识理论积淀和实际应用。因而在医药职业学校的教学实践中，化学课程教学环节具有举足轻重的作用，其中《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》等化学基础科目课程的学习，不仅能为医药职业学校学生全面系统地掌握化学学科的基本概念、基础理论和操作技能打好基础，更为今后专业知识和技能的学习并应用于医药行业实际工作中，奠定良好而坚实的基础。 　　基于多年医药职业学校化学课程的教学实践，并结合教材深加工、课堂教学的方法、生产实习现场规范教学等方面，着重做以下探讨： 　　 　　1.化学教学在医药职业教育中的地位和作用 　　 　　1.1化学学科与药物及其研发、制备、质控、储存过程的联系 　　化学基础知识涵盖在药品研发、工艺制备生产、质量管控、储存以及销售过程中的各个环节。 　　1.2扎实的化学知识为学好药学知识奠定基础 　　药品医用的专属性，药品质量管理的严格性，药品标准的规范性，药品生产的可控性，要求化学知识的实际操作和运用与药学知识相辅相成，交叉辐射，药学知识是以化学知识作为基础和铺垫，只有扎实掌握化学基础知识，才能深入理解药学知识的学习和实际应用。 　　1.3化学教学在医药职业教育中的特殊地位和作用 　　化学教学涵盖有机化学、无机化学、分析化学以及药物化学等学科范畴，在医药职业教育中起到基础性和先导性的作用，是传递基础知识，培养实际能力，形成医药职业化教学的最好载体，因此，化学课程在医药职业教学实践中发挥着独特的功能与作用。 　　 　　2.化学教学在医药职业教育中的难点分析 　　 　　2.1医药职业教育中学生的现状 　　医药职业学校学生更具有社会化、更趋于职业化：与社会的联系更为密切而广泛，他们大都视野开阔、思想活跃、热爱劳动、吃苦耐劳。但由于受家庭、社会及个人因素的影响，加之医药职业学校学生大多属于初中毕业未考上重点中学或高中毕业未考上大学的学生，整体文化基础相对较薄弱，学习的自觉性、积极性与能动性不是很高。尤其我校生源主要来自欠发达的农村偏远地区，学生原有学习条件较差，且在进入医药职业学校前，有相当一部分学生未曾接触过化学课程，不认识最基本的化学元素符号，故化学基础零起点给医药职业教育中的化学教学带来一定困难。 　　2.2普教教学计划中化学课程在教材、实验硬件需求方面与医药职业教育要求存在一定的差距 　　中国医药行业与国际接轨，迫切要求医药职业教育的培养目标也要与时俱进。医药职业教育的化学课程教学环节，与国内医药行业生产管理和质量保障的严细化实际需求，存在着一定的差距和不对称性：一是：化学课教材的编排和内容更新，未能与医药行业的发展步伐保持同步：化学课系列教材在医药专业性、实际应用性方面与实际教学存在一定的差距和部分脱节，致使在实际教学的把握中存在一定的难度。二是：因资金、设备、教学场地 　　等方面的限制，现有的化学课实验条件、实验配套硬件与制药行业的实际需要有一定的差距。 　　 　　3.医药职业教育中化学教学方法的探讨 　　 　　3.1灵活运用多种教学方法，努力提高课堂教学质量 　　在医药职业教育中，运用恰当正确的教学方法是保证教学质量的关键。所谓“因材施教”，就是根据教育对象的实际情况和特点，采取有效的、适当的教学方法，以达到医药职业教学目的。本着“因材施教”这一原则，在课堂教学中应该：①双向互动，主动营造有利于教学的良好氛围；②寻找和积极发现每个学生的优点和长处；③深入浅出，激发学生自主学习的能力。 　　3.2针对教材进行再加工与分层处理