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医药院校人文社科教育课程存在问题及对策研究 　　摘要文章从医药学的本质及其发展规律提出构建医药院校人文课程体系的原则、课程体系内容及课程建设。 　　关键词医药学 人文社科教育 课程体系 　　中图分类号:G423文献标识码:A 　　 　　1 医药院校开设人文社科课程的意义 　　人文社会科学教育对“丰富精神世界”、“提升精神力量”、 “发展心灵”,形成健康人格方面和促进个性发展具有重要意义,医药学专业教育与人文社会科学教育相互结合是高等医药学院校推进素质教育培养创新型人才的关键。长期以来,我国不少高等医药院校不重视人文课程体系建设,淡化对医药大学生人文素质的培养,致使不少医药大学生毕业后在思想觉悟、道德修养、社会责任感等方面有所欠缺,严重影响医药行业的职业信誉。如何整合人文课程体系,更好地与专业课程体系融合以进一步提升学生创新意识和人文精神,充分发挥和调动学生的内在潜质更好地为社会经济发展服务等等,这些问题都有待我们研究和探讨。 　　2 广东药学院人文社科教育课程教育现状 　　为进一步提升我院医药人才培养素质,我院人文社科部承担了广东药院人文社科教育教学课题研究任务,对我院医药人文课程体系建设展开研究。本调研采用问卷和访谈的形式进行,调研对象以广东药学院全日制在校大学生为调研对象,共涉及全院4个系大一到大三的本科生,共计发放学生问卷200份,收回有效问卷188份,有效率达94%。调查结果显示,93.62%的学生认为高校有必要开设人文社科教育课程,同时87.77%的学生认同近两年来我院确立的人文社科教育课程在提高学生综合素质方面有明显效果,78.19%的学生为通过学习人文社科教育课程对自己今后的发展有所帮助,对我院人文社科教育教学效果比较满意。调研中也发现我院人文社科教育存在的主要问题有: 　　(1)教学内容与学生实际不太相符。接近三分之一的学生认为我院人文社科教育存在的最大问题分别是教学内容,其中有53.19%的学生认为人文社科专题教育的教学内容选择不太符合学生实际,要么很深奥、难懂,比如《马克思主义基本原理》课程、《形势与政策教育》一些专题,或者很多道理、理论早已接触过,比如《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》,而对学生兴趣爱好发展及未来步入社会非常有帮助作用的音乐、书法、礼仪、青年成功学、人际学等学科没能开设课程或数量非常有限。(见表1) 　　 表1 　　 　　(2)教学方法和教学手段有待改进。在对人文社科教育“教学中存在的最大问题是”的回答中超过一半的学生认为是教学手段、教学方法。认为课堂上总是老师在灌输理论,学生很少参与交流和参与课堂实践环节,在考核方式也以理论为主,非常不利于学生实践能力的锻炼和提高,希望人文课程教育能够给予学生更多展现自我的机会,强实践环节,同时考试方式尽可能与社会实际生活相结合,重点考察学生综合的能力。(见表2)。 　　表2 　　 　　(3)课程管理和教师素质应进一步加强。不少学生反映,人文社科教育部分选修课教师责任心不够、课堂教学准备工作不充分等问题。觉得个别课程上完一学期课程后学到的东西并不多,与预期存在一定的出入,主要原因是个别老师教学内容不够充实、全面、深入、系统等等。同时,选修课管理也较为松散,一些学生轻易缺席、逃课,不少数学生一学期只来过1或几次,照样可以通过考试并拿到相应的学分。(见表3)。 　　 表3 　　 　　3 关于构建我院校人文社科教育课程体系的设想 　　3.1 我院校人文社科教育课程体系构建原则 　　根据医学和药学学生的特点,我院人文社科教育课程体系构建应遵循以下原则: 　　(1)核心原则。人文社科课程体系内容庞大而复杂,各门课程有其功能,但不能眉毛胡子一把抓,必须做到有主有辅,应根据高等医学和药学教育的总体目标,结合人文社会科学课程的功能、作用及医药学生的现实需要,确定若干核心课程。我院应落实人文社科课程大纲、落实开课方案,精心组织教学,除思想政治理论课外,还应增加专业必修课、公共选修课、限选课等。 　　(2)整体性原则。医药院校人文社科教育的目的是为了提高医药学生的人文科学素养,使他们懂得在自己的职位上更好地为社会、他人服务。我们应该明确医药院校的人文社科课程并不是越多越好,关键在于精而到位,强化不同学科之间的交叉与融合,并根据学生心身发展特点和教育目标合理安排各门课程开设顺序。 　　(3)强化用性原则。大学生在校期间面临着经济、学业、感情、就业等方面的巨大压力,毕业后有面对如何适应工作环境、人际交往、个人发展等问题的困惑,而解决以上所有的问题都需要大学生首先要学习哲学、道德、心理等领域系统知识才能做到。因此,我院人文社科教育在关注学生实际需要的基础上,多开设对他们有实质性帮助的课程。 　　(4)理论与实践结合原