单元导入课课型中活动设计不当分析与对策.docVIP

单元导入课课型中活动设计不当分析与对策 　　【摘要】牛津初中英语在编排上是按照 “话题――功能――结构――任务” 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。每个单元都围绕一个话题展开，旨在培养学生综合运用英语的能力。单元导入课作为一个单元的学前热身，我们在设计教学活动时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在此基础上，教师在第一课时教学中努力激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为单元的后面几个课时的学习做好铺垫。下面就对单元导入课，常见的一些不当的活动设计进行分析，提出一些建议供大家参考。 　　【关键词】单元导入；课型；活动设计；误区 　　 　　古代著名的教育家孔子曾今说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见课堂教学融入趣味性在其中，效果会很好。现在的学生对新兴的事物都十分好奇，教师如果能根据教学内容，教学任务和学生情况巧妙的运用各种教学手段，设计教学活动，学生一定能够迅速积极，主动地进入学习状态，学习效果也会随之提高。可见活动设计的成败直接关系到教学目标的能否达成，以及是否高效的达成。所以我们应该重视教学活动的设计。 　　一、单元导入课的课型特点及编排意图 　　我们当前在教学Welcome to the unit时总觉得Comic部分没什么可教的，几句简单的对话，读一读，表演一下，也就完成了，并没有做相应的拓展和延伸。这是重“穿着新鞋走老路”的现象：一方面我们在使用者新课程教材资源而；另一方面我们的指导思想却还是应试教育的教学模式。这样的课堂的有效性自然会让人产生怀疑。这种就教材讲教材的处理方法显然是不利于学生的发展的。译林版牛津初中教材在编排上是通过comic strip卡通漫画人物的对话，点明本单元学习的内容要点。围绕中心话题单元被分成Welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated Skills、Study Skills/Pronunciation、Main Task、Checkout等几个模块的。其中“Welcome to the unit”部分是牛津英语教材中每个单元的第一个教学环节。首页上的图画和问题旨在激活学生已有的和本单元话题相关的知识，让学生轻松自然地进入本单元的学习。同时，它有助于启发活跃学生的思维，扩大交流范围，有利于教师自然导入课文，为后续的阅读、语法和任务教学做准备，提高学生对本单元的学习兴趣。 　　二、对单元导入课设计不当的分析 　　下面以牛津英语教材7A Unit4 Food的 导入课型的一位老师的教学设计为例，谈谈我们平时在处理教材中的一些不当之处。 　　【案例】： 　　T: Today we will learn a new unit， please open your book at page…….Let us look at the new words first.Read after me. 　　S: Students read the words together after the teacher. 　　T : Now， you read the new words alone， try to remember it.Then I will do a dictation . 　　S: Students prepare for the dictation.(以上教学环节包括听写在内共用去15分钟) 　　T：Now，let us listen to the radio， try to read after the radio.(after listening to the radio ，pick some students to make a dialogue) 　　S: Students make up the dialogue(以上环节用去15分钟) 　　T: Open your book at page……，read the words after me then fill in the table.(5minutes later).Now ，let us check the answer. 　　（此时，离下课还有10分钟） 　　T：Be quick，there is no time for us now. You have to practice the dialogue in partB quickly. 　　S: Students are asked to make up the dialogue with partner.(一些学生由于没有充分准备，没能回答