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因势利导,提高拍胸舞训练有效性 　　【摘要】拍胸舞，其历史由来已久，并且得到不断改良和创新。近年来，在开展民间乡土艺术进校园活动中，与学校的课外音乐活动有机结合，并将传统的拍胸舞融入其中。遵循学生的音乐心理特征，因势利导，通过导趣、导做等有导施教，使得这一传统民间舞蹈，在校园青少年群体中得到有效传承，同时也丰富了学校艺术教育的内容和形式。 　　 【关键词】拍胸舞有导施教 　　 【中图分类号】G633.95【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0045-02 　　据传，拍胸舞肇始于唐宋时期，在福建沿海南部逐渐普及，而后妇孺皆知。2006年5月20日，拍胸舞被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 　　拍胸舞在闽南地区群众生活中深受欢迎，但有兴趣学习拍胸舞的青少年为数极少。解放前，拍胸舞者因在表演时上身裸露，有粗野之嫌，曾一度被人们疏远。受这种旧观念的影响，学校开始筹建组织拍胸舞舞蹈队时，报名的男生寥寥无几，与学校街舞社团成立时的火爆场面形成鲜明的对比，民俗文化遇冷，境地甚是尴尬。 　　近年来，厦门市在中小学范围内广泛开展民间乡土艺术进校园活动。为了传承这种原生态的民间舞蹈，在我区文化馆的牵头下，我校从2007年起陆续开展拍胸舞进校园工作，在音乐老师、班主任、政教处、团委会、学生会等多方的宣传动员下，以初中部身体素质较好，体魄健硕的小男子汉为主力的拍胸舞队伍终于组建起来。班级开设讲座，年级组队培训，多次聘请民间乡土艺人到学校授课，迄今为止，参与排练《拍胸舞》这一节目的已有三届 学生，共计上百人次。 　　显而易见，在协助拍胸舞专家训练学生学习的过程中，要让这群稚气未脱的小男子汉们接纳、体会并跳好拍胸舞，就必须深入了解和掌握学生的音乐心理特征,广泛开展课外音乐活动,这样才能形成以学生为主体、以教师引领的和谐欢悦的教学氛围,达到完美的效果。在训练过程中，学生的音乐心理因素会影响拍胸舞排练活动的诸多问题。为此，如何遵循学生的音乐心理特征进行拍胸舞的有导施教，进而提高课外音乐活动的有效性，成为拍胸舞训练的关键所在。 　　中学生处于成熟前期，他们接受新事物的能力很强，趣味变异很迅速，以致丧失审美判断力，容易成为各种新潮的趋奉者，这也是很多学生热衷街舞而不看好拍胸舞的原因。对于这种音乐偏爱，教师当然不能迁就、迎合、放任自流，中学生的审美趣味虽变异迅速，但具有可塑性，关键在于引导。 　　实施教育离不开施教者对受教育者的积极引导。正如伊斯拉尔?舍佛勒说过的：在教学中，我们不是把自己的意志强加给学生，而是引导他们走进许许多多前人留给我们的大厦中。又如，曹理在《中学音乐教学论新编》的第三章中第三节――根据中学生音乐心理的发展施教，也阐述了有序施教、有导施教、有乐施教、有别施教的教学观点。施教之法，贵在于导，本文将阐述如何因势利导，尝试拍胸舞的有导施教，以提高其训练的有效性。 　　一、因势利导，要先导趣 　　对中学生而言，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，是学习中的主导动机，没有兴趣，他们就无法全身心地投入做一件事。教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。但是学习兴趣又需要引导和诱发，因势利导即顺着学生身心健康发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。因此，拍胸舞的学习主要从以下两方面激发学生的学习热情。 　　（一）言语导趣――介绍拍胸舞的改良与发展，以助学生真心接纳 　　利用排练间隙，以聊天谈话的形式，让学生了解拍胸舞是闽南人民生活的必要组成部分。它来源于生活，具有丰富的文化底蕴：闽南百姓在传统佳节和重大节庆都会跳拍胸舞，表现了对美好生活的渴望和热爱之情。更重要的是应让学生知道：本土拍胸舞的改良创新及它在当今舞台的风采和魅力： 　　1955年，我区文化业务部门辅导群众文艺团体排练拍胸舞，在传统的基础上，对动作、服饰、音乐进行提高、整合，赋予了健康向上、欢乐有力的格调和崭新的风采。 　　1983至1991年，市、区文化艺术干部再度深入乡镇，发掘整理、培训排练拍胸舞，并编入中国民间舞蹈集成。 　　1996年，我区文艺工作者将南方特点的拍胸舞和北方风格的红绸响板糅合一起编排，刚柔结合，大胆创新。在福建非遗拍胸舞省级传承人黄奕国（厦门人）的带领下，登上了第一届世界同安人联谊会的公众舞台。 　　近年来，黄奕国带领的拍胸舞队伍参加了海峡两岸民间艺术节、海峡两岸文化产业博览会、郑成功文化节、中国国际投资贸易洽谈会、世界合唱比赛等大型活动开幕式的广场阵头民俗表演，深受广大群众的喜爱，获得的荣誉不胜枚举。更可喜的是，2012年他们参与央视喜迎十八大节目《见证》的录制，古朴、诙谐、欢快的表演给观众留下了深刻印象。 　　总之，通过老师对本土拍胸舞改良与发展的介绍，学生与民俗艺术之间的距离渐渐缩小，从心理