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因材施教,分层教学与鲜明轻负高效特色关系研究 　　【摘要】:我校以“因人施教、分层教学”作为创办特色教育的突破口，把教育科研作为助推器，开展“惜时增效、轻负高效”课题，走质量立校、科研强校、轻负高效之路。将教师的发展放在首位，引导学生自主发展、全面发展、持续发展。提高白银市六中的教学质量，培养更多优秀人才。 　　【关键词】：以人为本 轻负高效 质量立校 科研强校 分层教学 规范管理 优化管理 　　 　　白银市第六中学以“因人施教、分层教学”作为创办特色教育的突破口，通过建立优秀教师团队、加强教育反思、注重科研兴校、强化规范化管理，不断增强全体师生“质量立校、科研兴校”的意识，积极开展“惜时增效、轻负高效”课题实验，努力将学校办成人民群众满意的优质教育。 　　一、 以人为本，注重发展，建设优秀教师团队 　　人力资源是最宝贵的资源。学校的发展、学生的发展归根结底靠的是教师的发展。因而只有将教师的发展放在首位，才能引导学生自主发展、全面发展、持续发展。 　　1、倡导建立团队精神。在新形势下，倡导和强调团队合作精神，仍有其现实意义。特别是如今学校间的竞争，已非教师个人间的竞争，而是学校整体实力与协作精神的竞争。新时期，我们结合学校实际，专门制定了六中教师誓词： 　　“传承文明，以身立教，育人为本，为人师表；志存高远，崇真务实，博学多览，精业善道；分层教学，因人施教，轻负高效，惜时增效；学而不厌，悔人不倦，与时俱进，百折不挠。为学生的成长，为学校的发展，为社会的进步，为民族的伟大复兴而争领风骚！” 　　2、倡导建立学习型组织。学习是教师实现持续发展的根本动力。“惜时增效、轻负高效”的实质，就是优质教育对教师素质的内在要求。因此，我们一是倡导工作学习化。就是将每一项工作视为一个学习机会，把工作过程看成学习过程，把其中的困难、反思看作是最好的学习材料，从中学习新知识、新技能、新方法，从而使自己能力得到提高，专业得到进步。二是倡导学习工作化。教师要树立终身学习的意识，将学习视为每天必需的功课，不但能坚持学习、而且要有效学习。学校则要加强督促、强化考核，特别是注重充分发挥教研组、年级组的作用，使之成为一种联系紧密、运转高效的业务型组织。 　　3、注重加强教学反思。我们将教学反思和教育叙事作为开展校本教研活动的切入点，引导教师通过循序渐进地审视和反思个人的教育行为，来记叙有意义的教育、教学故事，进而深化认识、修正计划、提升经验、总结教训，最终使人人都争取成为专家型、学者型教师。我们要求教师每周一篇，并作为一项常规要求，定期督促检查。发现其中具有借鉴、推广价值的则通过创设各种条件组织学习。由于大力营造平等交流的学术氛围，目前，越来越多的教师开始注重教学反思，积极撰写教育叙事，并逐渐自觉将其作为提高自身素质的一种主要途径。 　　二、 质量立校、科研强校，走轻负高效之路 　　教育科研是核动力，是助推器，是提高教育教学质量的“第一生产力”，是开展“惜时增效、轻负高效”的突破口和着力点。必须走质量立校、科研强校、轻负高效之路。 　　1、建立组织，创设条件，有序推进。为使“惜时增效、轻负高效”落到实处，学校专门建立了领导小组，并由教研室具体负责。下设语文、数学、英语、理化生、政史地、音体美信等六个教研组，负责课题研究、阶段推进、实验总结及结项等工作。为给教师提供良好的工作、学习条件，学校去年暑期投资20万元翻新了部分教学设施，更新升级30台电脑，重新整合开发了校园网络，为教师发布观点、交流经验创设了一个平台。 　　2、紧盯课堂，重抓过程，扎实研究。作为学校，从本质意义上说，是一个以日常教学工作为主的教育实体，其进行课题研究的目的只有一个，那就是为学校教育教学、为学校培养人才服务。我们要求教师全员参与，不断探索教学方法，逐步形成富有个性特色的教学模式和教学风格，不断提高课堂教学效率和教育教学质量。 　　三、 因人施教、分层教学，提高教育教学质量 　　现实告诉我们，不管在学生生理发展还是在心理特征上，差异是客观存在的。同样，对各科知识的接受或爱好的差异也是客观存在的。按照传统的班级授课制，成绩好的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”。“一刀切”的教学方法不仅会加快两级分化、降低整体教育质量，影响素质教育的实施甚至义务教育的普及。而分层教学的精髓则是在充分承认学生个性差异的前提下“因材施教”，着眼于学困生，出发点在补差，归宿点是培优，从而能够提高教育教学质量。 　　我校从2007年秋开始进行分层教学实验。通过几年的实践，现已成为我校着力打造的一个特色品牌。我们深深体会到，分层教学既注重学生的共同需求，又照顾了不同类型的个体差异，有利于全体学生的全面发展、每个学生个性的健康发展、学生在各自基础上的可持续发展，较好地体现了“以