团体心理咨询对低年级贫困医学生人格与主观幸福感干预实验研究.docVIP

团体心理咨询对低年级贫困医学生人格与主观幸福感干预实验研究 　　摘 要：研究团体心理咨询对低年级贫困医学生人格与主观幸福感的影响。方法：对本校大一、大二的10名贫困生进行团体心理咨询，并采用艾森克人格问卷（EPQ）和总体幸福感量表（GWB）进行前后测评估。结果：团体成员的（EPQ）中的E(内外向)量表得分较咨询前显著提高（t＝2.929，P＝0.009）；在（GWB）中成员对生活的满足和兴趣（t＝-2.903，P＝0.004）、精力（t＝-3.004，P＝0.004）、忧郁和愉快的心境（t＝-1.831，P＝0.042）、对情感和行为的控制（t＝-2.009，P＝0.030）以及总体幸福感（t＝-2.205，P＝0.020）的得分较干预前都显著提高。结论：团体心理咨询对低年级贫困医学生的心理发展具有积极意义，能健全贫困生的人格，提升贫困生的主观幸福感。 　　关键词：贫困医学生 团体心理咨询 人格 主观幸福感 　　 　　贫困大学生已成为高等院校的一个特殊群体，相当一部分贫困大学生心理上存在不良反应和适应障碍，心理疾患发生率高达30%左右[1]，并呈上升趋势。大学时代仍是塑造人格、完善人格的关键时期，如何更好地帮助贫困医学生处理好经济、人际交往、个性发展、心理成熟等问题，让他们最大限度的完善自我、实现自我一直是摆在心理工作者面前的重大课题。 　　团体心理咨询是一种在团体情景下进行的心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用来促进个体的自我发展和实现，具有感染力强、效率高，效果易巩固等特点，近年来被引入越来越多的高校，成为提高心理咨询工作效率的有效形式之一。因此，设计一套适合贫困医学生的团体心理咨询方案，为更好地开展助贫和心理健康教育工作提供实践依据和参考资料，显得意义深远。 　　 　　1.对象与方法 　　1.1 研究对象 　　从600名参与问卷调查时志愿参与团体心理咨询活动的329名学生中随机选取80名贫困生为活动体验者，活动体验后选出生活事件量表分排名前30名的贫困生，并从中选出时间合适且能遵守团体规范的10名自愿参与者作为团体心理咨询对象，被试中包括4名男生，6名女生。 　　1.2 研究工具 　　1.2.1 艾森克人格成人问卷：采用龚耀先修订的艾森克人格成人问卷EPQ[2]测量被试者的人格特质。ＥＰＱ由神经质（N）、内外向（E）、精神质（P）和说谎（L）四个量表组成，常应用于16岁以上成人的人格测量，具有良好的效度和信度。 　　1.2.2 总体幸福感量表：采用美国国立卫生统计中心制定的总体幸福感量表（GWB）[3]测量被试者的主观幸福感，国内段建华对本量表进行了修订，具有较高的信度和效度。总体幸福感量表除了评定总体幸福感，还对幸福感的6个因子，包括对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张进行评分，因此可通过主观幸福感量表了解团体成员的身心健康状态。 　　1.2.3 相关调查表：团体开始前的调查表。以封闭和开放式的问题调查活动体验者是否愿意参加团体咨询活动、参加的动机、对团体的期望、加入团体的担心和顾虑等，为将要开展的团体咨询活动提供信息。 　　团体咨询和治疗情况调查表。此表主要包括三个部分，一是成员自评参与活动的情况，是否做到了守时、参与，比上次活动进步的地方，用此了解成员的咨询过程中的情况，增强他们的自我管理能力，养成遵守团体规范的习惯。二是调查对团体活动的满意度，用以检验成员对活动的接纳和认可情况，收集对团体的建议，为改进团体咨询活动提供信息。三是成员报告参加活动后自己在情感体验、自信、接纳他人、人际关系等方面的主观感受，结合测量的数据，对团体咨询的实际效果起到补充和丰富的作用。 　　1.3方案设计与实施 　　幸福感是人生的最终追求，对幸福的感受是生活质量必需的要素，能否提高感受幸福的能力便成了人格优劣的分水岭[4]。因此，本研究将团体心理咨询方案的主题设为“幸福之旅”， 根据有关国内外团体心理咨询的理论和应用研究[5-6]设计活动方案，采用主观幸福感量表和EPQ作为疗效的客观评估，关注团体成员的情感体验，使他们“直面生存困境，努力把握生命的方向，实现生命的目的，最终学会如何过一种向善而有意义的生活”[7]。 　　“幸福之旅”共9次主题活动，用7周的时间，平均每周1～2次，每次时长2小时，包括4个阶段：第1阶段是准备阶段，通过为活动体验者组织“握住幸福”的主题活动，收集活动信息，筛选出团体成员；第2阶段是团体形成阶段，通过“知你识我”和“与你同行”来促进团体成员的相互认识，建立团体规范，明确团体目标，增加团体信任；第3阶段是咨询阶段，包括“自我探索”、“倾听心语”、“昨日星辰”、“心有灵犀”及“美好个性”五个主题活动。通过活动，让成员更好地