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在政治经济学与西方经济学教学过程中充分运用比较分析方法 　　[关键词]马克思主义政治经济学；西方经济学；比较分析 　　[摘要]马克思主义政治经济学和西方经济学是财经类院校专业基础课程中的两门主干课程。在长期的教学过程中，存在着两门课程在教学内容、教学方法等问题上的严重割裂分离状态，长此以往不利于学生对这两门课程内容的学习与理解。因此，在课堂教学中，运用比较分析方法可以增加学生对不同经济理论理解的准确度，可以增加政治经济学在学生心中的可信度。 　　[中图分类号]F01　[文献标识码]A　[文章编号]0257-2826(2011)09-0085-06 　　 　　比较分析是一种科学的研究方法，尤其是在经济学理论研究中常用的一种很有成效的研究方法。运用这种方法可以对经济学领域不同学派之间在世界观、理论基础、思想主张以及对现实的作用等方面的差别与分歧进行分析，可以比较不同学派的理论观点的适用范围及其对事物不同层次的认识。基于比较分析方法在理论研究中的独特作用，我们可以把这一方法运用到教学中。事实证明，在课堂教学中，运用比较分析方法可以增加同学们对不同经济理论的准确理解，认识到不同理论对事物的阐述具有不同的层次与深度，可增加马克思主义经济理论在学生心中的可信度。这一方法的运用效果会起到事半功倍的作用。 　　 　　一、目前在我国经济学教学过程中存在的主要问题 　　 　　(一)在教学过程中，把不同的经济理论体系进行“互不相关”的讲授 　　目前，在我国高等财经类院校所开设的经济学专业基础课有两门：政治经济学与西方经济学。在我国政治经济学是指马克思主义的理论经济学，西方经济学则是指西方国家居于主流地位的理论经济学，这是两门经济学的分支学科。前者承认经济学的阶级性并讲经济学阶级性，后者其实也承认经济学的阶级性(如凯恩斯)却不讲或忽略经济学的阶级性；前者的研究对象是重在社会生产关系体系，并且认为资源配置方式从属于一定的社会生产关系，后者的研究对象是重在市场经济运行中的资源配置；前者在探索资本主义经济运行规律的过程中揭示资本主义经济制度的本质并批判资本主义制度，研究社会主义生产关系、经济体制与机制、经济增长与发展等，后者在研究资本主义经济运行的现象及规律的过程中肩负着维护资本主义制度的任务，等等。所有以上这些不同点都决定了，这两门课往往用的是两套名词概念、两套逻辑体系。 　　在实际的教学过程中，同时讲这两门课的教师是如何处理这两门课之间的关系的呢?长期以来，教师在教学过程中往往已经形成这样的习惯，上政治经济学课的时候只讲政治经济学的语言和思想，上西方经济学课的时候只讲西方经济学的概念和逻辑。对两门课在内容上、理论深度上的差别之处不去触动。久而久之，学生也形成了一种两门课不搭界的习惯。在学习的过程中，同学们尽管被西方经济学新颖的教材写作方式、图表曲线所吸引，偏爱西方经济学，但对西方经济学的某些原理也是一知半解，理解不透；对政治经济学这门课的认识也仅仅停留在理论说教和宣传的层次上，上课就是来要个学分，听课也是为了考试过关。至于学习这门课程是否有收获、是否受到启发往往不在他们的考虑范围之内，更谈不上对政治经济学科学性的认识了。 　　在理论经济学的教学过程中，与这种不同的理论体系进行“互不相关”的讲授习惯相适应，教师在课堂教学中，不去有意识地贯彻一个多角度、全方位、整体性和进行科学分析与比较的思维方式。最后造成学生对所有的经济理论都产生了疑惑与怀疑。因为，在政治经济学的课堂上老师给的答案是，“劳动价值论”是真理性结论；在西方经济学的课堂上同学们得到的答案是，“主观效用价值论”是正确的、有道理的。如果这种教学内容相互割裂的情况继续延续下去，对学生辩证的、整体性的、融会贯通的思维方式的培养是有害无益的，最终会导致我们培养的人才因整体性、联系性、比较性思维方式的欠缺而无法达到高水平人才的标准。 　　 　　(二)在教学过程中，长期以来养成了教学与科研相脱离的习惯 　　从我国高校教师的科研工作来看，教学与科研联系不紧密的现象也普遍存在。尤其在本科生的教学中，长期以来教师已经形成一个不成文的习惯，本科生的教学只要完成基本原理的准确介绍即可，不考虑渗透科研的内容，认为科研同教学的结合是针对研究生教育而言的。我认为，对待特殊学科尤其是经济学这门意识形态倾向较明显的学科，有必要在课堂教学过程中渗透更多的科研内容与运用更多的科学研究方法。把科学研究中的比较分析方法运用到课堂教学尤其是本科课堂教学中去，不仅会使学生对马克思主义政治经济学的科学性有一个正确的认识，同时也能对西方经济学的某些原理的是非有更深刻的理解。 　　 　　二、在经济学教学过程中发挥比较分析方法的优势 　　 　　理论经济学由于学派众多，对同一个问题的分析所得出的结论、观点各异