鄉土教育教育教學活動設計.docVIP

原鄉邦查-『美』力四射 鄉土教育教學活動設計 設計者 林蕙玲 適用年級 三年級 單元名稱 美麗的young「帽」 相關領域 藝術與人文、社會 教學器材 多媒體設備、自製教材 教學時間 兩節課80分鐘 教學策略 小組合作學習、實作學習 教學研究 【一】教材分析： 教材來源：自編 課程主旨： 透過圖片賞析、教學簡報以及實際動手設計頭帽的教學活動，讓學生能認知阿美族的服飾特色，並能瞭解阿美族服飾與其觀念，以及其對文化的關係；藉由對原住民的認識，引發學生對原住民文化的關懷和建立多元文化的觀念。 資料來源： 阿美族網路資源中心： HYPERLINK .tw/ .tw/ 福爾摩沙的原住民： HYPERLINK .tw/tonytran/Costume/c_amis.htm .tw/tonytran/Costume/c_amis.htm 認識阿美族： HYPERLINK .tw/stu314/know_amis.htm .tw/stu314/know_amis.htm 阿美族的衣飾文化： HYPERLINK .tw/kiping/search_Ami.html .tw/kiping/search_Ami.html 學生經驗分析： （一）學生對於東部著名的原住民--「阿美族」的印象及歌舞活動，都有基本的認識，因此本單元將探討的眼光來辨別阿美族歌舞表演時的盛裝打扮的俊俏和美麗，從中了解阿美族的重要文化習俗；但有鑒於學生對阿美族的實際經驗與體驗不多，因此教學重點著力於由服飾延伸出習俗活動的介紹、色彩感覺等方向進行。 （二）在實作方面，利用學生已對色彩觀念的認識、創意設計的經驗，讓學生參考阿美族的頭飾來設計帽子、並且利用不同媒材來增加帽子的趣味性、豐富性。 教學方法： （一）討論教學法 教師針對阿美族在豐年祭時所穿著的服飾、裝飾，做進一步的介紹。包括服裝的色彩、裝飾、配色的搭配來指導學生如何欣賞，教師以問題引導學生探究阿美族服飾的色彩與樣式。 （二）實作教學法 教師利用實際製作頭帽的教學活動讓學生發揮創意，設計創意獨具的頭帽。 教材架構圖 【二】教學重點： 引起動機： (一) 教師以問題引導學生討論；放映簡報圖片，探討服飾及配飾的種類、色彩、以及色彩與文化的意義。 發展活動： (一)明確地瞭解阿美族服飾和我們有何不同？阿美族服裝上出現哪些顏色？阿美族服飾共有哪些？阿美族服裝上出現哪些顏色？討論服飾和文化意義關係為何？ (二)利用投影片放映阿美族各式衣服、配飾和裙子的圖片，學生可以互相討論，激起學生 對阿美族服裝裝飾更進一步的認識。 （三）引發學生對於阿美族服飾的多元欣賞，增添學生創意的多元巧思。 （四）讓學生根據阿美族的配色方式、以及根據自己對顏色的喜好、頭飾的設計樣式，使學 生能設計合乎自己頭部的帽子，並利用不同媒材增添創意與巧思，展現自己的設計創意。 綜合活動： (一)讓學生上台發表自己的作品，說明自己在服飾的創作想法及創作方式；並接受同儕間的鼓勵與建議。 (二)在作品完成後，每位學生都要學習能整理工具、收拾剩餘的材料。 教學目標研究 主要領域 單元目標 行為目標 社會 1. 認識阿美族的服飾；並瞭解阿美族服飾的種類、特色與樣式。 1-1 能知道阿美族在兩性中服飾的差異。 1-2 能回答對阿美族的服飾問題，探究阿美族的色彩風格。 1-3 能清楚的認識阿美族的服裝樣式、與儀式有何配合。 2. 對阿美族多元文化的瞭解。 2-1 能看著圖片、在老師的問題引導中，認識阿美族服飾富有多元而豐富的習俗。 2-2 能知道阿美族的服飾因文化而不同。 2-3 能仔細聆聽老師和同學的講述，並觀看圖片，之後思考習俗的重要性。 藝術與人文 3. 能根據色彩來創作自己的作品。 3-1能根據自己對色彩的感受與想像，設計創意獨具的頭帽。 4. 能欣賞色彩搭配、作品表現的看法。 4-1能欣賞服裝色彩的特色與描述個人感受的能力。 4-2學會欣賞自己和他人的作品，並對人給予鼓勵和想法。 分段能力指標 【社會】 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-3 覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。 1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。 4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。 5-2-2 了解認識自我及認識周圍環境的歷程，是出能主動的，也是主觀的，但是經由討論和溝通，可以分享觀點與形成共識。 9-2-2比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達方式，並能欣賞文化的多樣性。 【藝術與人文】 1-2-