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在中学生物教学中对性心理健康教育探索 　　【摘 要】针对我国现状,采用生物模型讲解法、多媒体直观教学法、分析对比法、案例分析法、专题报告法、问卷调查法等,利用生物学科优势在课堂中进行性心理健康教育,进行了初步探索和研究。 　　【关键词】中学生物教学 性心理 健康教育 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)09-0128-02 　　 　　在中学教育领域内,许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑,他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因,使教育的结果适得其反。而事实是,西方很多发达国家学校早就开展了这一教育,瑞典早在1956年,就开始对全国7岁以上儿童进行教育,使青少年性行为下降了1/3,少女妊娠和人流数及性犯罪发生的比率都有大幅度的下降。生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。 　　我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。学生生活成长的环境是不同的,其认知水平和接受能力亦有差异。针对目前我校学生现状:男女性心理发展存在显著差异,我们从以下几方面对青春期的学生给予具体的指导。 　　一 初一年级:了解生命的诞生,认识青春期男女生的生理现象,认识性差异,建立自然美好的性别角色形象 　　首先,针对第七单元男女生殖器官的构造及功能,第六单元植物的生殖结构,第七单元的遗传和变异的部分内容,在讲到这些内容时教师可利用植物、动物的模型,深入浅出地讲解生物生理结构和生理过程。使学生对两性器官的结构和功能有科学的认识,消除神秘感,从而正确对待和认识生理和心理上的变化,积极预防心理上的疾病,获得自身保健的基本常识和能力。(生物模型讲解法) 　　其次,镜中的我:利用此活动增强自我认同感,接纳自我的性身份。(小品) 　　再次,生命的轨迹:了解生命的诞生过程;关注自身和他人的生命。学生以动画讲故事的形式上台讲述一个受精卵在人体内的旅行过程。(讲述故事) 　　最后,男生和女生:了解青春期男、女生的生理变化及保健,懂得男女有别、相互尊重。如:月经是怎么回事,遗精是怎么回事,生育过程是怎么回事,生殖系统的发育成熟是由什么决定的;怎样讲究性生理卫生,如何教育孩子不穿紧身裤,经常清洗外阴,清洗包皮垢,进行避孕知识教育等等,让学生懂得男女有别、相互尊重。(多媒体直观教学法) 　　二 初三年级:认识友情与爱情的区别和联系,帮助价值观澄清,建立良好的性道德观;初步了解避孕的基本原理 　　1.学会做审慎的决定:爱情观、价值观的引导 　　突发教学事例:我在教学过程中曾经遇到过这种情况:正当我讲课讲得很投入时,一个女学生突然抛了一张纸条给一个男生,“恋爱到这个地步了。”不知谁嚷了一声。顿时,整个班级沸腾起来。有的学生对着他们哄笑,有的学生对着他们尖叫,有的学生在旁观,还有的在窃窃私语……那两个学生则红着脸,低下头,不敢说话,不敢面对同学。班级气氛非常活跃,甚至有点混乱。(看到这些情景,我觉得不能简单地训斥几句,因为初三的学生,生理和心理的发育到了一定的成熟阶段,必然会对异性产生神秘感,这是自然的,也是正常的。而这些又是学生最敏感、最感兴趣的问题。思考几分钟后,我就采取共情原则,减轻肇事者的心理压力,并切中要点,引起全体同学的注意。) 　　我(微笑着对他们)说:“我理解你们,也尊重你们的感情”。 　　学生(注意力集中到我这边):哄笑声更大,显出某中空前的兴奋,那两个肇事者把头埋得更低。(我知道是“感情”一词引起了他们的极大兴趣,感情是他们很敏感的一个问题,他们又容易把它等同于爱情,所以没有必要给他们讲清楚。于是采取交友原则,缩小彼此之间的距离,与他们平等交谈,引导他们正确地认识。) 　　我说:“其他同学现在有没有对异性产生好感呢?我想大多数同学有,我以前也有过。” 　　学生:有的露出诧异的眼神,有的露出了会意的微笑。那两个肇事者也抬起头来,在安静地听我讲。 　　我说:“对某些异性产生好感是很正常的。这只是一种情感,感情包括的范围很广,如同学情、师生情、母子情、友情等等。我们不能狭隘地把同学情当作爱情。” 　　学生问:“那什么才叫爱情呀?” 　　我反问:“你们的看法呢?” 　　学生(各抒己见):“感情要专一”、“相伴到老”、“甜甜蜜蜜过一生”。 　　我说:“你们说的都对。爱情是男女双方为了共同的生活目标而奋斗,在生活上必须互相帮助、支持,在情感上必须专一,能够共患难的一种感情。你们和异性同学间的感情有包含这些条件吗?如果没有,那是爱情吗?” 　　学生说:“不是。” 　　我问:“那像他们这样的是爱情吗?” 　　学生说:“也不是。” 　　我点头表示认可。 　　学生问:“那他们之间是什么感情?”