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在农村小学英语教学中落实教育公平策略 　　教育公平是指人们对教育资源科学配置和教育机会公平供给的认识价值,其核心是公民受教育权利平等和受教育机会均等。它的内涵可以分为三个层次:一是确保人人受教育的权利和义务平等,二是确保提供的受教育机会和条件相对平等,三是教育成功机会和教育效果的相对均等。这就是说,每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准,包括学生的学业成绩上的评价公平和教育质量的公平以及目标层面上的公平。自实施教育公平原则以来,教育事业的发展日趋成熟,但与此同时所产生的问题也不容忽视,小学英语教学就是这类问题之一。虽然小学英语作为一门新的学科正逐步进入农村小学课堂,但是由于各方面的原因与城市小学英语教学相比有明显的差异,凸显出很多问题,致使教育公平原则在农村小学英语教学中不能很好的得以体现。?? 　　一、目前农村小学英语教学中存在的问题?? 　　由于多方面条件的限制,目前农村小学英语教学中还存在许多问题。?? 　　一是教学资金短缺,教学设备陈旧。在各版本的小学英语教科书中,根据教学需要均带有一些配套的教学辅助材料。这些配套材料是为了培养学生对英语的学习兴趣、增强他们的求知欲而设计的,教师应借助录音机、幻灯片等其他教学媒体有效地利用这些辅助材料,从而使英语教学达到最好效果。然而在城市小学生普遍享受这些辅助材料带来的乐趣时,农村小学生却只能因教育资金投入不足致使教学设备短缺而“望洋生叹”。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”由于缺少电脑、投影仪等多媒体教学设备而使大部分教学辅助材料不能得到很好地利用,农村小学生们只能在单一?p枯燥?p乏味的ABC中煎熬着,他们只能通过老师粗略的语言描述和课本上有限的内容去了解外面的世界。这使得原本抽象的跨文化知识更加抽象,使学生大大减少了学习英语语言、探索英语魅力的兴趣。实质上,这是变相剥夺了农村孩子学习英语的权利,使小学英语在教学过程中失去了公平性,严重影响了农村孩子未来身心的发展。?? 　　二是师资力量不足,专业性不强。如今农村小学缺乏专业小学英语教师的现象十分严重,特别是那些偏远地区贫困的农村小学,虽然开设了英语课程,但是授课教师却并非专业人员。笔者对参加2009年吉林省农村小学英语教师培训的教师的自然情况进行了调查,统计结果表明:有近63%的农村小学英语教师是由多少有些英语基础的其他学科教师转岗培训而来。他们中的大多数语音面貌不过关、语言功底不强、对外国文化背景了解的不够多,这就使得学生从一开始就接受着“变异”英语。众所周知,学习外语不仅仅是学几个单词、几个词组,更重要的是学习它的文化、历史、政治背景,运用所学的语言进行沟通?p交流。而现阶段很多农村小学英语教师连最基本的要求都达不到,这必然会使课程标准中规定的教学目标难以实现。而城市的小学英语教师大多数为正规学校毕业,无论语音面貌、文化素养还是语言功底都要优于农村小学英语教师,这就使农村小学生在学习英语语言的过程中一开始输在了起跑线上。?? 　　三是课后补习城乡不一,教学面临新的难题。其实人人都应该具有参加教育补习的权利,但是如今的形势却让多数农村小学生在学习英语这方面不能与城市小学生处于相同的起点。由于大部分农村家庭收入低、地处偏远以及周围缺乏专业的补习人员,从而使农村小学生失去了这种补习的权利。让我们再来看看城市的小学生:各种英语补习班让人眼花缭乱,特别是最近几年课后补习已发展到了一种近乎取代正规学校课堂主导地位的地步,致使家长们经常因选择去哪家补习班而发愁,有的家长为了让孩子多学一些东西,一周之内竟然让孩子去了四家英语补习班。而此时的农村小学生却在“原地踏步”,仅靠课本来学习有限的外语知识,与城市学生根本就不处于同一层次。这就为农村小学英语课堂教学带来了新的难题――面对与城市小学生起点不一的农村小学生该如何进行教学才能使城乡教学效果一致,这让许多农村小学英语教师举步维艰。?? 　　四是外界负面影响,英语教学受阻。笔者通过访谈发现,超过半数的农村学生家长认为小学阶段学生的主要科目仍然是语文与数学,只要学生这两个学科成绩好,其他学科无关紧要,英语也不例外。农村学校英语教学本来课时就少,再加上其他学科教师不配合、家长不重视等原因,致使农村小学英语教学陷入了僵局,给教师带来了许多困难。而城市恰恰相反,特别是城市的学生家长,他们对孩子学习英语特别重视,使得学生对学习英语特别用心,这就为教师的教学提供了有利条件,可以保证小学英语教学的顺利进行。?? 　　二、解决问题的相应策略?? 　　我认为,要解决农村小学英语教学存在的问题,缩小城乡差距,必须做到以下几点:?? 　　一是政府要加大农村小学英语方面的资金投入,鼓励城乡学校互帮互助。教育资金的投入量是决定教学环境、教学过程、教学效果的重要因素,虽然近年来我国政府已采取了