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在大学体育教学中培养学生社会适应能力路径 　　【摘 要】 在大学体育教学中培养学生社会适应能力的途径主要是：基于“学生联赛”实施体育教学;加大“社会导航”功能课程的开展;充分发挥专业协会职能;构架专业体育学习团队等。 　　【关键词】 大学生;体育教学;社会适应能力;培养途径 　　受教学指导思想以及传统教学观念的束缚，当前大学体育教学中存在的问题越来越多，已严重阻碍着大学体育的完善和发展，非常不利于学生社会适应力的提升。对于大学生社会适应能力的培养，笔者认为可采取以下措施：以“学生联赛”为框架进行教学、开发具有“社会导航”功能的课程、构架专业的学习团队等，不仅有利于大学体育的发展和优化，对学生社会适应力的提升也极具意义。关于在大学体育教学中学生社会适应能力的培养策略，可以从以下几方面着手： 　　一、基于“学生联赛”实施体育教学 　　与实习基地、实习企业的功能类似，利用学校资源组建学生联赛同样能帮助学生树立正确的人生观，提升其社会适应能力。学生联赛是一种新的教学模式，学校举办，教师引导，学生参加，并在联赛中完成教学任务，提升学生的社会适应力，让学生的理论知识、实践技能以及社会适应能力得到有效结合，从而实现学生社会适应能力的提高。学生联赛和传统的以“师徒式”为核心的手工作坊在某种程度上有点相似，都非常注重学以致用，让学生以一个社会人员的状态去学习和工作，让学生知识和技能相互验证，不同之处是学生联赛更加注重实用技能的构建、人与人的相处之道，使学生理解合作的重要性以及规则的意义，既符合我们体育教学的要求，又为学生的长远发展奠定了基础。总之，学生联赛是把学生从传统封闭式课堂教学中解放出来，把课堂的定义延伸到教室之外的又一尝试，实现了学生和老师的良性互动，对提升学生的社会适应能力意义重大。 　　二、在体育教学中加大“社会导航”功能课程的开展 　　开发具有“创业导航”功能的课程能帮助学习明确社会生存规则和原则，提升学习兴趣，使学生提升社会适应力纳入到职业规划中，使学生尽快实现由学生到社会人员的转变，降低学生向社会人员的转型期。笔者认为该课程应涵盖与专业知识、社交礼仪、社会心理学等几个方面的内容。首先，具有“创业导航”功能的课程应与传统“灌输式”教学不同，应是一门能帮助学生建立专业知识与实际工作联系的课程，通过参与实践活动的进行学习和锻炼，验证理论知识，提升社会适应力，并有意识地培养学生的创新能力。该类课程应独立于教学大纲的一般要求之外，其以专业知识为基础，以社会适应力提升为驱动对理论知识和社会适应力进行总结，为学生搭建一个进行总结和反思的平台，对学生的社会适应能力进行评估和引导。其次，学习其他院校先进经验，不断完善该类课程的教学理念和方法，可根据实际需要适当地增加一些教学内容。同时，应向学生适当传授一些现代企业的管理经验，增强学生对企业管理机制、制度的了解，增强学生对工作环境的认识。最后，应多举办一些实践活动，比如要求学生利用课余时间挂靠一家企业进行定点实习;邀请专业人士开办专题讲座或与座谈;从大一入学开始辅导学生的专业学习和职业生涯规划;邀请本专业优秀毕业生返校，现身说法对学生进行职业引导等，从而增强学生的社会适应力。 　　三、在体育教学中对专业协会职能充分应用 　　学生专业协会是一种学术性的学生社团组织，具备完善的活动章程、众多的实习渠道、合理的组织结构，有专业老师的辅助和校方的支持，是学生接触社会的理想平台。为了提升学生的社会适应能力，可借由这个平台定期举办一些体育活动，鼓励会员以教练、运动员、裁判的形式参与，让学生在参与协会组织活动的过程中，对专业项目的经典案例、前沿动态、理论有一个更深的了解。为了提升学生参与的积极性，无论是会长、副会长、秘书长，还是会刊的主编、副主编、编辑等职务，均应定期选举。此外，学生专业协会应定期或不定期举办一些专题活动，如邀请企业成功人士开展专题讲座;举办以专业学者为核心的座谈会;组织学生参加全国性高校体育大赛;与校外力合作承办校级之间的交流活动或专项课题;围绕领域热点话题举办专题辩论会。在专业协会的日常活动中，学生不但要承担学会分配的各项任务，还应有意识进行学习和总结，通过和外界进行接触和合作，不断优化整合自身的知识结构，消除认识误区，提升社会适应能力，认识到自己的专业特长以及不足之处，并据此对职业规划进行调整。不过，专业协会的运行需要足够的权限、适当的场所和一定的经费支撑，除了校方给予足够的政策和资金支持外，也应鼓励学生寻求校方企业或合作单位的赞助，也只有这样学会才能更好地发挥教学、科研的作用。 　　四、构架专业体育学习团队 　　学习团队是学生联赛、学生专业协会以及具有“职业导航”功能的隐性课程的集合，是上述课程体系化发展的必然结果。笔者认为，学习团队的首要目标是充分利用各种资源来