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在小学语文课堂教学中学生参与意识培养途径 　　摘 要：小学语文是语文教学的起始阶段，对学生的语文学习具有启蒙作用。在教学中抓住小学生的心理特征，将小学生带入课堂，展开兴趣化、人本化教学，创设高氛围教学情境，是激发与提升小学生参与热情的关键。 　　关键词：小学语文；课堂教学；参与意识培养途径 　　新课程改革背景下，小学语文课堂教学中教师侃侃而谈，学生肃容端坐，凝神静听的一幕已经不容易看见了。取之而代的是教师退居幕后，学生成为课堂学习真正的“主人”，随处可见的是学生热力四射的自主、合作、探究式的学习。二者相形之下，所有人都明白，新课程改革背景下的新型课堂教学模式在课堂组织乃至课堂教学效果的保证等诸多方面都要远胜于传统落后的教学模式。正因为如此，选择使用新课程改革的教学模式就成为了大势所趋。 　　1学生参与意识的意义 　　1.1变被动式教学为主动式教学 　　传统小学语文课堂教学在教师方面是灌输式，在学生方面则是接受式。一般都是教师讲学生听、教师写学生抄、教师考学生背。在此种情况下，学生被当作知识灌输的“容器”。学生参与小学语文课堂教学则有利于改变学生被动接受的状态，改变教师的“话语霸权”，使小学语文课堂成为师生共同探讨和对话的舞台，在这种状态下学生的学习情绪高涨，个性张扬，创造性的潜能也就能更好地发挥。 　　1.2变统一式教学为个性化式教学 　　传统小学语文课堂教学不针对学生的个性特点，采用整齐划一的方法传授知识。而事实上，学生因基础知识、兴趣爱好、学习能力等的不同，在语文课堂教学中呈现出很大的差异。学生参与小学语文课堂教学一方面有利于学生充分发挥他们的个性，另一方面有利于教师根据学生的个体差异，因材施教，实现教师指导的个性化，从而满足不同学生的学习需求，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用语文知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 　　2怎样培养学生的主体参与意识？ 　　2.1注重培养学生课前预习的习惯，自主解决疑难 　　有人说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在课前，指导学生自己对文本的预习，鼓励他们敢于发现问题、提出问题，并准备解决问题。叶老曾经指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”如教学《白杨树》一课前，学生提出“在荒无人烟的大戈壁，为什么还能长出这么直这么大的白杨树？”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题。通过课前预习研读，查寻与课文相关的资料图片，使学生的思维和兴趣都集中在文本之上，学生就会更为主动地进行探索，为提高课堂教学质量奠定了基础。 　　2.2教师自主设计学生感兴趣的内容，激发学生学习的热情 　　调动学生主体参与意识。在语文教学中，精心设计教学环节，可以充分调动学生学习的积极性，学生的参与意识也会增强。比如，我在教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生理解海底的物产丰富：鱼数量之多，颜色之美，印制了许多姿态各异的鱼的轮廓图案，让学生根据自己想象描绘颜色：灰黑、墨绿、金黄、丹红、红白相间、红黑交错……学生在自己研究课文内容的基础上，给鱼上好自己喜欢的颜色。在之前，老师告诉学生，上课时会把所有颜色上得好的鱼都贴在黑板上展示。……到上课时，几十个同学画的鱼贴上了黑板，构成了“海里一半是水，一半是鱼”这样的奇观，课堂效果超乎想象！ 　　2.3运用先进的教学手段，培养学生思维的个性化 　　在学习《草原》时，我首先为学生展示了我在?W上下载的图片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开……学生一下被美丽的景吸引住了。接着，伴随着悠扬的草原乐曲，老师亲自跳一段蒙古族舞蹈，同时播放起了配合课文内容的草原美景的录像，然后，请学生们谈一谈自己印象最深的美景和自己来到草原的感受……学生主体参与的积极性被调动起来了，他们认真地看，细心地体验，尽情地述说……恰当地创设教学情景，能促使学生去发现美的事物，探索美的真谛。在这样的课堂教学中，学生的主体参与意识和个性化的思维必将得到较好的培养。 　　2.4倡导小组合作学习，强调讨论交流 　　顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这也说明了合作学习的重要性。在学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人小组自行确定选择詹天佑某一个方面的内容，合作学习，讲座筛选，设计展板，布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。 　　3结束语 　　总之，小学语文教师在组织学生进行探