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国外语际语用学研究现状 　　【摘要】语际语用学是从语用学和第二语言习得得角度来研究语用能力的交叉学科。本文探讨其理论基础及其研究的主要内容。最后指出了语际语用学对外语教学的启示。 　　【关键词】语际语用学；现状；语用能力 　　 　　一、引言 　　 　　语际语用学（interlanguage pragmatics）的研究始于20世纪80年代，进入90年代后，语际语用学的研究任务与范围被确定下来。语际用学是在Selinker提出的语际语概念基础上的一个新层次的研究，即语际语的语用学研究。它是从语用学的角度研究学习者语际语的语用现象和特征及语用能力发展规律的科学。既然是对语言习得程与结果的研究，因此语际语用学可以理解为第二语言习得的一个分支；又因为语际语用学是从语用学的角度来研究语际语，语际语涉及两种不同的语言语文化，所以语际语用学又可归属于跨文化语用学。 　　语际语用学的研究成果对跨文化交际和外语教学具有现实的指导意义，因此受到语用学家和外语教学工作者的极大关注。在过去的20多年里，有很多语际语用学文献与成果问世。以下对语际语用学的理论基础?p研究方法和主要研究内容作简要介绍。 　　 　　二?p语际语用学的研究现状 　　 　　1.理论基础 　　回顾语际语用学的文献，几乎所有的研究都是以下面的三种理论为其理论依据，即言语行为理论?p会话含义理论和礼貌原则。言语行为理论是语际语用学的一个重要的理论支柱。言语行为理论指出，人们不仅可以利用言语来表达思想，而且可以通过语言来实现某种目的，即以言行事。言语交际过程中，不仅应该理解说话人以言指事的显性施为，更重要的是要理解说话人以言行事和间接的言语行为。语际语用学利用言语行为理论来解释学生目的语的产出语和理解能力; 会话含义理论阐明说话人和听话人之间存在着一种默契，双方都应该遵守合作原则。合作原则可以具体体现为四条准则：数量准则?p质量准则?p关联准则和方式准则。违反了上面的四条准则便会产生相应会话含义。语际语用学观察和研究学生目的语会话含义的理解能力;合作原则不是会话中的唯一原则。在跨文化交际中，礼貌原则是另外一个重要的原则。礼貌原则却常常有短路的现象发生。语际语用学通过观察和研究学生的跨文化交际活动来解释礼貌原则种种短路现象和学生在遵守礼貌原则时出现的失误现象。 　　2.语际语用学研究的主要内容 　　语际语用学的研究领域主要分两个层面：第一个层面是对第二语言使用的研究，即研究非母语学习者如何理解和产出目的语的言语行为；研究语际语言语中的语用迁移；研究跨文化交际中的语用效果。第二个层面的研究集中在语用的习得上，即研究学习者如何发展和形成理解及实施目的语言语行为的能力。近几年来，语际语用学中语用能力发展的研究吸引了诸多学者的目光。本文着重从第二个层面，即语用能力发展的角度来探讨语际语用学研究的主要内容。 　　当前的语际语用学研究中，能够用来解释语用发展的主要理论有：Schumann于20世纪70年代末创建的文化适应模式；1993年的《语际语用学》的论文集中，Schmidt 提出了注意假设，Bialystok指出目的语语用能力的习得过程有一个双维模式；Vygotsky的最近发展区理论对语用的发展过程给出了强有力的解释；语言社会化理论从一个更广的层面对第二语言语用发展进行阐述。 　　文化适应模式强调了文化适应过程中的环境和情感因素。学习者个体的社会和心理因素在语用发展的过程中起着举足轻重的作用。在语用的认知处理程序方面，Schmidt的注意假设与Bialystok的双维模式都强调了元语用意识的作用。注意是语用发展过程中的必要条件，但不是充分条件。20世纪30年代初, Vygotsky 首先将最近发展区 这一概念引入心理学研究。最近发展区（Zone of Proximal Development）是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。（Vygotsky，1978：86）儿童的实际发展水平是指儿童在某一特殊阶段的智力发展，它标志着儿童一些官能的成熟；最近发展区 是指那些在成长和发展中还未成熟的官能。最近发展区 不是特定的发展区域，而是学习与发展的辨正统一体。Vygotsky的 最近发展区 理论着眼于社会交往在发展中的作用，发展是社会交往的产物。因此,最近发展区 理论对第二语言语用的发展具有很强的解释力。 　　语言社会化理论模式与社会化理论是密切相关的。社会化是一个人适应社会的过程。语言社会化理论认为语言社会化的过程有两个方面：一方面是儿童或初学者通过学习和使用语言而学到那种语言的社会观念和文化；另一方面语言学习者也在语言的运用中表达出这些社会观念和文化观念。语言社会化的一个重要部分是通过社会化适当而有