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在中职美术色彩技法中微课教学策略探究 　　摘 要：中职美术色彩教学是发现、欣赏、创作的过程。在实际教学中利用微课重点培养中职生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作，并进行有针对性的微课录视频作业评价，优化课堂教学模式，把课堂进行延伸，实现学生的个性化发展。 　　关键词：中职美术；色彩；微课 　　美术教育是中职学校长期为学生开设的一门基础性课程，作为课程体系中的重要组成部分，它既能提高学生审美能力，又能增加学生的综合素质，同时在中职学生的专业素养培养中也具有举足轻重的地位。随着中等职业教育的改革，学生在完成职业教育学业后面临多种选择，但无论是就业还是继续深造美术教育对于他们来说都是极其重要的储备知识和能力。然而，在实际教学中，中职美术教学还存在诸多问题，为了解决这些问题，笔者尝试运用微课的形式在实践中进行探究。 　　一、中职美术色彩教学存在的问题 　　从事中职美术绘画专业的教学工作多年，在教育教学实践中笔者发现中职美术生生源质量越来越差，美术基础浅，底子薄，学生学习兴趣匮乏，学习效果差等问题日益突出。以基础的色彩观察能力为例，中职学生对于艺术大师艺术作品中的色彩运用、线条勾画、明暗度运用都缺乏直观的认识，很多时候只能是仅仅停留在对于色彩绘画的视觉和知觉认识上。这样在课堂中教师很难进行深入和扩展，学生亦难以在掌握基础知识的基础上进行深入的理解、内化，并运用在自己的绘画创作中。此外，在缺乏色彩观察能力的基础上，很多学生在实际训练中的静物摆放方面，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效诠释互补色彩之间的对比关系，在艺术创作中不能有效表达色彩关系，缺乏足够的色彩观察力。 　　而对于教师，由于师范教育能力对学生个性了解上有所欠缺反映到中职美术色彩教学中，教学课程常常显得模式化，结构化课堂安排太强，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效的结合。教师以这种方式安排教学虽然在一定程度上提高了教学的效率，使技法的传授有章可循，但从学生的角度看却在一定程度限制了学生个性的形成与发展，学生长时间描摹相同的事物，容易丢失自身独特的差异性，而导致创作能力的缺乏。 　　二、微课之于中职美术教育的结合 　　微课出现给中职美术教育困境带来了新的解决路径。由于其“短、小、精”的优势，在中职美术教学中可以作为课堂教学的延伸，提高学生学习的效率。 　　模式化的教学和技法训练容易导致学生课堂积极性不高，课后自我学习钻研习惯难以养成。因此，分析学生兴趣爱好，抓住当下的网络、多媒体等有助于辅助教学的科技手段，激发学生的兴趣。 　　在具体实施之前，教师首先要形成对微课这种教学形式的认识。首先，微课作为一种教学辅助手段，其重要目的在于课堂、课外对传统教学形式的辅助，丰富教学形式，提高教学效率。其次，微课可以改变以往的教学结构，将知识点的学习安排在课前，知识内化的过程安排在课堂上，形成翻转课堂。最后，微课的运用还有一个重要的目的，在于让学生在轻松愉快的氛围中进行课后自学，培养学生的自学能力，将更多的课堂时间还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 　　在实践中微课与课堂教学的结合按照课前、课堂、课后三个阶段展开，每个阶段适时穿插微视频内容，丰富教学方法的同时促进学生有效学习。 　　三、优化中职美术教育中色彩教学的微课策略 　　（一）利用微课优化课堂教学模式，科学设置教学环节 　　一般而言，中职美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程。而教师要在有限的课堂时间里全面地发展和引导学生完成上述过程较为困难。因此，微课的应用一方面延伸了教学课堂的深度和广度，让学生能接触更多的美术绘画技术和知识。另一方面，微课也能根据不同学生的不同需要在课后针对不同知识、能力水平进行辅导，真正享受个性化教学服务和艺术创作力指导的教育，让学生能更好发挥自己个性化的学习和成长。例如，在开展色彩相关理论教学的时候，可以通过微课教学结合传统课堂教学，将明度、纯度和色相等色彩三要素通过影像进行立体化、形象化的展示，提高学生对于色彩构成要素的直观认识，有利于学生掌握和提升色彩的运用经验，提高学生的审美能力。然后根据教学内容的重难点，制作微课视频。学生在课后根据自己需要巩固和加强的课堂中有疏漏的知识点，进而完善自己的专业知识结构。 　　认识并运用好色彩在中职美术教学中还需要大量的练习。而关于技法的示范教师需要多次演示，针对这种情况，以及不同学生对不同技法的掌握情况，在实际教学过程中，教师要利用微课做好示范，增强学生对美术学习感性认识和理性认识，比如教学中涉及到的侧缝、逆锋以及拖笔等内容。如果简单的通过教师讲述，很难融会贯通，因此，需要教师在课后为学生准备好相关的微课，便于学生做好课下练习，从而获得良好的教学效果。同时，教师要避