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在中职职业生涯规划课程中运用项目教学法实验与研究 　　摘要：为了在中职“职业生涯规划”课程中更好、更广泛地应用、推广项目教学法，本文作者开展了在中职“职业生涯规划”课程中运用项目教学法的专题调研与实验。其结果表明，实施项目教学法，能够促进“职业生涯规划”课程教学实效性的显著提高。 　　关键词：中职；职业生涯规划；项目教学法 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0269-02 　　中职“职业生涯规划”课程是实践性与理论性都很强的德育必修课。开设本课程的宗旨是引导中职生形成正确的职业目标和观念，学会按照市场需求和个人实际规划自身职业生涯，增强综合职业行为能力。 　　一、研究方法 　　在研究中，除了汲取关于项目教学法和职业生涯规划等方面论著的精华外，还分别对受试者进行问卷调查。调查内容包括：职业目标、职业与自我认知能力、学习主动性等。另外，还先后12次与受试者顶岗实习接纳单位的指导教师访谈。然后，统计分析调研与实验数据。 　　二、在本课题研究中实验的对象、地点、时间、内容与程序 　　（一）实验对象与控制 　　本课题研究选取广东省高州农业学校畜牧兽医专业2012级2班共96名新生作为受试者，一班为对照组，另一班为实验组。对照组以填鸭式“满堂灌”方法开展本课程教学；实验组以项目教学法开展。两个处理组的新生在入学前均未学习过本课程，在学习起点上无显著差异，实验有效。 　　（二）实验地点、时间与内容 　　1.地点：本校及各组受试者顶岗实习接纳单位。 　　2.时间：2011年9月至2014年6月。 　　3.内容：项目教学法在中职“职业生涯规划”课程中的应用。 　　（三）实验程序 　　1.课前准备。师生共同讨论，合作备课，确定教学项目及其内容与任务，设计教学方法与程序，编印项目任务书。 　　2.实施项目计划。本阶段教学按以下顺序进行：第一个环节，教师围绕各个项目所涵盖的重要知识点和技能点作简明扼要的讲解、演示、提问。第二个环节，学生在分组讨论后，以小组合作学习的模式实施项目计划，进行技能训练，在相互之间的传、帮、带中共同完成项目任务；展示各组项目成果。 　　3.开展项目评估。师生共同总结、点评，掌握教学动态。本阶段的重点是查找问题及其原因，采取补救措施。 　　三、结果与讨论 　　（一）结果 　　受试者在顶岗实习结束后参与调查。结果如下表所示： 　　（二）讨论 　　与填鸭式“满堂灌”方法相比，项目教学法适应了现代职业教育的要求，教师根据中职生身心发展的特点和职业环境变迁的趋势，紧扣课程内容和目标确定教学项目，创设教学情景，指导学生以小组合作学习的模式，在充分发挥教学主体性的基础上，灵活运用多种方法进行技能训练，分析、解决在规划职业生涯过程中所遇到的一些现实问题，完成项目任务。推广应用这一教学方法，取得了立杆见影的效果。调查结果显示，用人单位把综合职业行为能力作为接纳学生就业的基本要求。为了满足这一要求，教师要本着“以技能为本位，以就业为导向”的理念，在职业生涯规划课程中，推广应用项目教学法，帮助学生增强规划职业生涯的行为能力。 　　1.以项目为主线，整合、优化教学内容。教师围绕本课程所涵盖的主要的知识点和技能点，将课程内容划分为若干个教学总项目。例如，可将职业生涯规划书的设计确定为总项目。然后，将这个总项目划分为确立职业目标，分析职业道德案例，认知自我，测量职业取向，调查职业环境，职业适应与调整、面试与个人自荐、创业的模拟训练等若干个子项目。教师为更好地推进项目教学法的实施，绝对不能照本宣科，要以教学项目为主线，把教材中相互之间存在着固有的逻辑关系的知识点与技能点串联起来，编写成项目任务书，指导学生按照分项目―子项目―总项目的顺序，逐层逐项地分组完成技能训练与知识学习的任务，使技能训练与知识学习紧密衔接，让学生构建一个关于职业生涯规划的知识与技能体系。 　　2.项目教学法的精髓在于精讲、易学、多练。本课题的调研与实验结果显示，如果采用“满堂灌”方法开展教学活动，那么，教学实效性很差；如果组织、引导学生主动地投身到以小组合作学习为模式的项目教学中，教学实效性非常显著。根据这一调研与实验结果，教师为增强教学实效性，应当透彻理解项目教学法的精髓――精讲、易学、多练，按照“看→读→练→评”四个步骤开展教学活动，组织、引导学生主动地参与到小组合作学习当中，共同协作完成项目任务。 　　“看”――以问导看，引导学生看清楚项目任务书及相关案例。教师首先要运用多媒体教学手段，在学生面前通过大屏幕展示项目任务书及相关案例，引导学生看清楚项目内容、要求、目标和任务，然后，结合案例作简明扼要的讲解，示范。最后，围绕项目任务和案例，提出完成项目任务所应注意的关键性问题。