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在初中数学教学中培养学生思维能力 　　摘要 “使学生能够具有初步的思维能力”是素质教育的重点。数学课堂教学是培养学生数学思维能力的主阵地。数学课堂教学中要注重夯实基础，引导学生想问题，教给学生思考问题的方法，培养学生良好的思维品质；采用恰当的教学方式，培养学生相应的思维概括能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。 　　关键词 初中数学 数学教学 思维能力 培养方法 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-0092-02 　　在全面推进素质教育，培养学生思维能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注课堂教学这一培养学生思维能力的主阵地，发展数学思维能力是教学的重要任务，思维能力是各种能力之首，是学生运用各种知识解决问题的关键。下面结合长期教学实践，谈谈在初中数学教学中培养学生的思维能力的方法。 　　一、 中学生数学思维能力培养的方法 　　（一）夯实基础 　　俗语道：“巧媳妇难做无米之炊”。离开了“双基”，就等于失去了根基，任何能力的培养就成了“空中楼阁”。因此，在能力培养中要特别注意夯实基础。 　　对基础知识的教学，要重点揭示它们的本质属性和内在联系，使学生深刻地理解。如，关于“绝对值”的概念，看起来很简单，但学生应用时往往写成|a| =a，其原因就是没有真正理解这个概念。 　　对基本技能的训练，在备课时，要“心理换位”，即把自己设想成学生，设想学生思维的障碍；在课堂教学时要合理安排讲与练的时间，引导学生动脑、动口、动手进行各种形式的练习，教师要时时启发学生积极思考，有计划地让学生回答问题，有时可启发全班同学讨论，把他们的正确或错误的回答，变为全班同学的经验和教训，同时也培养了学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。 　　（二）引导学生想问题 　　在教学中，把学习的主动权交给学生，以激发学生的学习动机。凡是学生通过动脑、动手能解决的问题尽量放手，只要教师把握准学生的思维从哪里起步，将会在哪里受阻，再点拨引导，学生的思维闸门将自然畅开。所以，在教学中，我们要十分注意给学生创造思考问题的条件和机会，指导他们在实践活动中，在实验、观察的基础上，通过他们自己的动脑思考，主动获取知识。例如，在学习“ 三角形三边关系”时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出木棒让学生代表进行演示当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示，把最长的木棒适当截取后，与另两个木棒组成一个三角形。然后启发学生自己动手去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系才可以构成一个三角形。这样的教法既能促进学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 　　在教学中，教师也要经常给学生提出一些思考的问题。如果恰到好处地提到学生的疑点上，激发他们强烈的释疑要求，自然会使学生开动脑筋，积极思考。例如，在教学无理数和二次根式后，我留给学生一道思考题：“写一个和的之间无理数”。有的学生怎么也想不明白，就问我这道题是否有毛病，我准备给他讲一下，可是他不让我讲：“如果题目没毛病，请老师不要讲，还是让我看书，想想看。”他又是翻书查资料，又是和同学讨论，终于找到了比大而又小于的无理数有无数个。 　　在教学中，我还常常鼓励学生提出问题，讨论问题。对于学生提出的问题，我从不包办代替解决，而是让学生自己讨论解决。不论学生提出学习上的什么问题，我总是先给学生以鼓励，然后再评论对错，指出优点和缺点。这样，学生才能把自己想不明白的问题提出来，把自己的想法提出来。对于学生提出的问题应适当地引导，启发学生运用已有的知识自己进行分析、推理、判断，自己解决问题。 　　（三）教给学生思考问题的方法，培养学生良好的思维品质 　　在数学教学中，我注意对学生进行数学语言的训练，力求学生的语言规范化，从而养成正确运用数学语言的习惯和有条理地清楚地回答问题的习惯。同时，教师还要正确运用评价手段，对于学生正确的回答要予以鼓励、表扬。要善于保护学生的好奇心和内在兴趣，使学生享受成功的喜悦和欢乐。从而调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　启发学生肯于动脑想问题，这仅仅是培养学生思维能力的第一步。更重要的是教给学生思考问题的正确方法，促使学生养成良好的思维品质，以更好地培养学生的思维能力，提高教育教学质量。 　　二、采用恰当的教学方式，培养相应的思维能力 　　（一）教会学生总结规律，培养学生的概括能力 　　学习和运用数学知识的过程都是概括的过程，迁移的实质就是概括。没有概括，学生就不可能形成数学概念，因而也不能理解和掌握由数学概念所引申的定义、定理、公式、法则等知识，更不可能运用数学知识去解决各种问题。没有概括，学生的数学认知结构就无法形成；没有概括，学生的