在初中数学教学中如何提高学生自学能力.docVIP

在初中数学教学中如何提高学生自学能力 　　摘要：学生是学习的主题，这是新课标的第一理念，初中数学教学中培养学生的自学能力也就成为贯彻这一理念的题中之义。为此，笔者结合教学实践，从现代教学理念、学生学习的主动性及思维能力等方面进行了有益的尝试和探索。 　　关键词：数学教学；自学能力；自主学习 　　 　　自学能力，是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力，以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的形成是复杂的、多层次的，需要长期坚持自学，形成习惯。未来的文盲不再是不识字的人，而是不知怎样学习的人。这一观点已被越来越多的人认识和接受，所以，笔者认为教师应当在培养学生的自学能力方面有所作为。 　　一、明确教师引导，学生主体的教学理念 　　建构主义的学习观认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；学生是认知的主体，是决定学习结果的关键因素，教师是学生学习的主导，教师的作用在于帮助学生创设良好的学习环境，引导学生积极探索，主动发现，达到对所学知识的有意义的建构。学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，在与情景的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。 　　自主学习就是学生正确了解自己，根据自身的情况，采取恰当措施，有意识地培养自己、锻炼自己，并且在这过程中实现自我控制，不断增强动力，修正学习目标，改进措施与方法。 　　二、在教学中激发学生学习的内驱力，充分调动学生的学习积极性和主动性 　　现在的初中生基本上还是习惯于老师“喂”知识，而不是主动去学，更不用说是灵活运用了。在教学中应该尽量把所学的知识与实际生活联系起来，让学生觉得学有所用，提高他们学习的主动性。可通过让学生动手做小实验，亲自参与知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中还可以采用成功教学法，在课堂提问中设置不同层次的问题给相应层次的学生回答，并对学生进行及时的指导和鼓励，让他们跳一跳就能摘到果子，尽量让大部分学生都能体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识，产生自主学习的欲望。 　　三、创设问题情境，提升学生的思维能力 　　在课堂教学中，学生遇到新的知识必然会产生许多新的疑问，而这种疑问就会与学生原有的知识结构产生新的矛盾，使学生的认知结构失去了平衡，为了调整这个失衡，学生是非常渴望解决新问题的。在这种情况下，教师要懂得把握时机，抓住学生对知识渴望掌握的迫切心理，引导学生解决新的问题。为此，教师应该将那些枯燥、抽象的数学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题情境，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，使学生渴望解决新问题的心理再进一步升华。 　　通过问题情境的创设，能引导学生提升思维能力，最后把问题解决，有效地培养了学生的自学能力。 　　四、引导学生在教学中提出问题，授之以渔 　　古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础，是初中数学课程标准提出的主要教学建议之一，也是解决当前中学数学新课程教学中种种问题的关键所在。 　　学生传统的学习方式大多限于接受、记忆、模仿和练习，重考试而轻创新。新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式。这就需要学习者有积极主动、勇于探索的精神，需要有自主探索的过程，需要有丰富的学习方式。自学能力是一个人可持续发展的重要能力，只有真正让学生通过自己的数学思维活动获取知识，提出问题，他们的能力发展才有保证，才能改变学生原有单纯接受的学习方式，建立和形成充分发挥学生主动性的多样化的自学方式。 　　五、指导学生自学，培养自主学习能力 　　让学生学会自主学习，这是教学成功的最高境界。自主学习就是指在教师的科学指导下，学生主动参与，自主构建、创造性地获取知识，发展创新意识和综合实践能力的学习活动。教师的科学指导是前提、是主导，学生是学习的主人、主体；学生能动的、创造性的学习是教育教学活动的中心，实现自主性发展是教育教学活动的目的。 　　指导学生进行科学的自学，是培养学生自主学习能力的基础途径。在课堂教学当中，教师要为学生努力创设自学的条件，放手让学生自学、自练、自批、自评。学生的学习深化过程是一个解惑排难的过程。当学生有感待解、有难需排时，教师最好不要越俎代庖，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生有针对性地自学，让学生自已解惑排难。 　　六、帮助学生寻找规律，进行反思 　　寻求规律是研究数学知识、方法、策略的有效途径之一。反思是思维与学习建构过程中的一面镜子，没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。反思时要多层次、多角度