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在信息技术环境下培养学生综合能力 　　摘 要:国家现代化建设需要素质高、能力强的综合性人才,素质教育以全面提高学生的综合能力为主要目标。以计算机技术和通信技术为基础的信息技术,结合国际互联网优势,为全面地培养学生的综合能力提供了广阔的舞台,可以在培养学生多渠道获取知识的能力、分析、处理问题的能力,自主学习的能力和自主创新能力以及培养学生信息素养等方面发挥举足轻重的作用,作为信息技术教师,要在教育教学过程中,自觉地、有意识地加强引导,不断提高学生的综合能力。 　　关键词:信息技术 能力 信息素养 　　信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础课程,我们不但要教会学生必要的信息技术基础知识,而且更重要的是要着眼于培养学生的综合能力,为学生进一步的学习打下坚实的基础。现结合我们在教学实践中的所做、所想,总结下列几方面: 　　一、培养学生多渠道获取知识的能力 　　在现行教育教学环境下,课堂虽然是学生获取知识的主要场所,但是高中学生经过了几年的信息技术教育,已经初步掌握信息技术基本知识和操作技能,信息技术教学不仅要求学生掌握教材要求的基本知识,更重要的是利用信息技术这个有力的工具,在信息技术环境中,特别是互联网环境中获取知识,拓宽学生的知识面,从而加深各个学科知识的理解。随着信息技术的普及与发展,学校的信息技术装备性能已经得到了很大改善,学校通过多种方式接入了国际互联网,为学生经由课堂以外的环境获取知识提供条件。信息技术课程教学,就要充分利用信息技术平台,培养学生多渠道获取知识的能力,让学生学会利用网络帮助自己查找各种学习资料,获取自己所需要的信息,提高自己的学习效率和学习的深度、广度。 　　我们学校是通过地区城域网加入国际互联网,城域网上有丰富的同步教学资源,学生可以有针对性地选择需要的内容进行学习。针对高三年级信息技术课程已经会考,学校继续安排信息技术课程,但没有限定教材的特点,我们有计划地引导学生根据自身情况,有的放矢地在互联网上搜索相关知识,比如在百度中输入“换元法”“图像法”“动能定理解题”等等,都能获得相关内容的不同角度的描述,从而更加深刻地理解、掌握教学内容。 　　二、培养学生分析、判断、处理问题的能力 　　分析、判断、处理问题的能力是人类最基本最重要的素质之一,是信息时代必须具备的基本能力。在信息时代,每一个人都要对无数信息进行分析、判断和处理,以获取我们需要的信息。一方面,人们要依赖大量的信息资源,另一方面,又要在纷繁复杂的海量信息中选择最有利于自己生活、工作和发展的信息。这无疑对人的信息处理的能力要求是比较高的,人们要通过有效的学习,培养分析、处理问题的能力,否则,就会落后于时代。学生掌握的信息技术在这方面将发挥举足轻重的作用。 　　利用计算机的网络功能和internet的交互作用,能使学生在全球范围内获取信息,并从中去粗取精,获取有用的知识,并能进行广泛而有效的交流,大大增强人们获取信息、分析信息和处理的能力,从而培养出具有发散思维和充分协作精神的适应二十一世纪的新型人才。 　　三、培养学生质疑问难的能力 　　伟大的科学家爱因斯坦说过:提出问题比解决问题更重要。提出问题是解决问题的前提,如果我们不能提出创造性的问题,就不可能做出创造性的成果。我们没有质疑问难的能力,因循守旧、墨守成规,是很难有创造力的。我们在信息技术教学中要有意识地营造有利于创新的教学环境,这包括教学心理和信息技术教学环境的营造,当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己辩论,要给予学生发表意见的机会,培养学生质疑问难的能力,使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应只是简单的否定学生,而应引导学生多方面设问,从不同角度论证其观点,并得出的结论。互联网环境是相对平等和开放的学习交流平台,我们要因势利导,让学生大胆发表自己的见解,不要迷信权威。 　　四、培养学生自主学习的能力 　　社会科技的发展和知识更新周期的日益缩短,学生不可能也不必要记住所有的知识,学生不可能在学校就学到适用终生的知识,因此教育的重点不是让学生记忆事实、公式、定义和规则,而是重在培养学生自主学习的能力。在传统的教育模式下,教师倾向于向学生灌输“知识”,学生为了考试,被动地死记硬背书本上的公式、定理和事实,虽然能考取不错的分数,但是自主学习的能力并不强。信息技术课程具有工具性和开放性,正好可以有意识地让学生学会思考、学会学习,提高自主学习的能力。 　　现阶段中学在教师的指导下进行的课堂学习,并不能使每个学生学会学习,相当多的学生自主学习能力并不强。我们考虑,这正是学生学习成绩有较大差异的主要原因。这种学习能力