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在初中数学新课改中培养学生创新能力策略 　　摘要:据教育部基教司调查报告显示,我国学生数学能力发展不全面,尤其缺乏“创新精神、创新能力”,在学习目标中也是体现最弱的方面。所以,如何加强培养学生的创新精神、创新能力实属当务之急。 　　关键词:创新 教学 培养 当务之急 　　 　　为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?钱学森刚刚远去,“钱学森之问”成为中国教育界有识之士关注的焦点。陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”。所以培养学生的创新能力、创新精神势在必行。 　　数学作为一门核心课程,理应走在创新教育的前沿。数学新课程标准已把“培养学生创新意识、创新能力、实施创新教育”作为一个重要任务。立足初中数学教学实际,初中数学教师怎样把传授数学基础知识和培养学生的创新意识、创新能力结合起来。本文将从新课改的大环境下数学教学这个角度浅谈这个问题。 　　一、营造数学学科创新教育的氛围 　　“每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的创新教育的氛围,把学生这种潜能催生出来,并让它成长起来。” 　　(一)教师应转变观念,力争使自己成为一个有创新精神的人 　　数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素,因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。数学教师要敢想敢做,能发现并发展自己的创造能力,随机应变的进行创造性教学,使学生在教师强烈的创新意识的鼓励下,产生强烈的创新动机,释放创新激情,发挥创造性思维。 　　(二)教师应为学生提供有利于创造的学习环境 　　建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。俗话说:“亲其师,才能信其道。”课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛,可以促进学生自主创新探究新知的兴趣,从而使学生敢创造,同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会,为每个学生提供自由思想的空间,让学生大胆地想象甚至可以异想天开。在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来,充分发挥创造力、想象力,使他们积极主动地参与教学活动。让学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。 　　(三)发挥评价的激励功能、概括功能、导向功能 　　评价不是对结果简单的肯定与否定,而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、概括、引导的作用?首先,语言要饱含激励,用真情去评价学生;其次,减少简单确定性评价,倡导发展性评价,对学生评价要鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。鼓励拔尖,鼓励专长,鼓励创新成为评价的重点,对学生在数学教学活动中的学习状况的评价,教师既要关注学生知识和技能的理解、掌握和创新能力的发展,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立创新思考的习惯。同时,要特别关注学生的能力和个性差异,分类评价,要让学生始终感到,他们的数学学习处处都是成功的,每个学生都是具有创新才能的,从而激发学生的学习兴趣,增强学习数学的自信心,从而营造出浓厚的适宜创新教育的氛围的数学教学环境。 　　二、培养学生的创新兴趣,激励学生去学习 　　教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来激励学生去学习。实现这一学习目标的唯一办法就是让学生在学习过程中担任主角。学生必须愿意学习,而且努力学习才行。“新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践,直到学习成为他们的第二本性为止。”而无论是自主学习还是合作学习还是探究学习,体现的正是学生亲身的体验和实践。学生打破自己的思维定式,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样的问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和