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在信息技术教学中自主创新能力培养 　　摘要：新课程标准要求培养学生的知识、技能、创新精神和实践能力。如何有效地实现新课程的目标呢?信息技术课强调学生的动手能力、知识的熟练运用能力，与生活联系紧密，又有计算机为平台，能充分发挥学生的创造力。 　　关键词：信息技术：建构主义：自主创新 　　 　　中小学信息技术课程是培养学生的信息素养和信息技术操作能力，培养学生的创新精神和实践能力的素质教育。如何有效地实现新课程的目标呢?我们必须改变传统教师主导的做法，让位于学生，以建构主义为基础，以学生为主设计教学，发挥学生的自主性，在自主学习的过程中培养创新思维，从而激发创新能力。 　　 　　一、理论基础 　　 　　发挥学生的主动性学习是以建构主义为理论基础的。 　　 　　(1)建构主义学习观 　　建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生主动建构自己的知识的过程。学习者不是被动地信息吸收者，相反他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。 　　 　　(2)建构主义学生观 　　建构主义者强调学生经验世界的差异性。每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验，每个人都有自己的兴趣和认知风格。教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。我们教师要认识和尊重学生的个体差异，因材施教，分组、分层次教学，设计合理的任务，让学生自己构建自己的知识体系。 　　 　　二、发挥学生自主创新的方法 　　 　　(1)教师要充分备课 　　①备学生：了解学生在小学、初中阶段学习的内容和已掌握的知识，了解学生对图像、动画、浏览网页、游戏的兴趣。 　　②备教材：教师必须吃透教材精神，把各章节的联系，本章节在教材中的地位，本课的重点、难点，如何突破。如何设计让学生体验等都要考虑在内。例如“制作演示文稿”一课，学生在小学已经学习了制作简单的演示文稿，对这一软件有了初步的认识，在此课中要求学会制作的流程即确定主题、设计规划、收集相关素材、制作、播放，而没有必要把时间放在认识窗口、插入图片的讲解上，重点应放在链接动画(其他链接)。通过本课培养学生应用软件和综合处理信息的能力，让学生在完成多媒体作品的同时有成就感。 　　 　　(2)精心设计情境和任务 　　这一点非常重要，课本中的任务适合学生的就来用，课本中没有的可上网查找资料，或者从生活中寻找材料。结合日常教学，我认为任务和情境设计的原则可以有以下几点：任务简单；贴近生活；便于操作；能够让学生有成就感；便于教师总结归纳。 　　例如在初识电子表格一课中，由于课本上的事例不太贴近学生的生活，而当时我国正提倡节约。学校正在开展健康消费活动，我们就大胆改为统计学生日常消费；又考虑家庭条件不一样，再加上学生的虚荣心，难以统计出真实的数据，这样就失去了意义，于是我搜了几张有关节约的图片，打消了学生们的顾虑。这一节课学生在明确可行的任务驱动下、在小组协作下完成了统计数据，在自我探索中学会了数据的输入、格式的调整，以及简单的数据计算。 　　再如上学习专题网站自主学习与创新。 　　由于学生的计算机水平参差不齐，为全面提高教学质量，在组织教学的时侯应有所侧重。对教材要求的内容已经熟悉的学生，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，可以制作专题学习网站。通过网络学习环境，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己选择和确定学习内容，自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。 　　如学习Flash动画制作，我们根据学生的兴趣和爱好制作了一个专题学习网站。包括以下版块： 　　专题知识。逐帧、形变、运动、遮罩、引导线等动画的制作过程。 　　相关资源库。为学习者提供自。主探索学习时需要的各类相关资源，其中包括文本、图像、音频、视频等。 　　在线评价。提供专题知识的相关评价练习，分为单元测试、综合实践和总结性测验类型，供学习者进行自我测试与评价。 　　专题研讨。这是一个讨论区，所有与单元相关的话题，均可以在此进行讨论。论坛根据讨论主题的不同分为几类，有学习过程中的问题、操作时的注意事项，有学习技巧和学习体会等。 　　设计天地。这部分将提供学生的上传的作品，可以下载，以方便学生学习和欣赏别人的作品，同时促进学生之间学习参考、交流、借鉴。这使学生有一种成就感，更激发了兴趣。 　　 　　三、注意的问题 　　 　　(1)循序渐进地培养学生学习的自主创新 　　发挥学生自主性的教学模式尚在探索试验中，学生的学习方式在改变，这使学生和教师都有一个转变习惯的过程，只能循序渐进地进行改革。待他们的知识技能积累到一定程度，逐渐习惯独立思考、协作学习后，其自主性、创造性也就相应地培养起