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在信息技术教学中如何构建有效教学策略 　　教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是当前新课程理念下教学设计研究的重点。本文根据自身多年的教学研究经验并结合一线教师的教学案例，对在信息技术学科教学中如何构建有效的教学策略谈一点体会。 　　 　　一、针对教学目标激励学生主动参与学习 　　 　　新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在信息技术课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，我们注重师生互动、生生互动，教师应积极创设学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论。 　　镜头一：《神奇的橡皮》教学案例片段 　　教师展示几张2008年奥运会吉祥物――“福娃”的图片，并用语言激励学生为2008奥运画一幅宣传画，以此导入新课。 　　师：为了迎接奥运，小明画了一幅图（教师出示已准备的图画）。可在画图过程中，小明遇到了一个问题――领奖台画得不理想，用这块小橡皮去擦，不仅擦得慢，还擦不干净。谁能帮他想想办法？小组之间可以讨论一下。 　　…… 　　评析：以全民关注的2008年北京奥运会为主题设计本课的学习任务，注重了对学生求知欲的激发和保持。教师的提问和小组之间的讨论会让每个学生都积极地进行学习思考，主动参与教学活动。 　　 　　二、让学生体验成功的策略 　　 　　在课堂教学中，我们应当积极创造让学生体验成功的机会，使他们通过与自己的比较，发现和发展自己，获得积极的情感体验。 　　镜头二：《设置幻灯片切换效果》教学案例片段 　　师：大家都已经找到“幻灯片切换”对话框了，里面有哪些选项，可以做哪些设置啊？上机试试看。遇到困难，大家可以互相帮助，还可以看书或打开“帮助”菜单项，完成自己的任务。 　　（数分钟后。） 　　生1：老师，幻灯片切换可以设置多种效果，如水平百叶窗、垂直百叶窗、向下插入，还可以选择换页方式，设置声音。这些我都试过了。 　　师：很好，说得很详细。其他同学还有问题吗？ 　　生2：幻灯片切换与幻灯片的自定义动画设置都是对幻灯片进行动画设置，两者有什么不同？ 　　师：哪位同学知道，帮他解决一下。 　　生3：我发现了秘密。幻灯片切换是对每张幻灯片最初出现的界面进行动画设置，而幻灯片自定义动画设置是对幻灯片中的对象进行动画设置。 　　师：很好，同学们通过自己的探索，学会了如何设置幻灯片切换，并随时注意新旧知识的比较、分析，这是很好的学习方法。今天老师很高兴，因为我们班的学生都很聪明，自己就会找到做的方法。来，为自己的能干鼓一下掌吧！ 　　学生高兴地鼓掌，课堂气氛轻松、愉快。 　　师：老师发现了一个问题，有些同学只做设置，没有放映，不知道自己做的幻灯片到底什么效果。不过，有些同学很自觉地在放映了。请知道怎么放映幻灯片的同学，跟大家分享一下你的作品吧。 　　许多学生踊跃举手，教师让其中一位演示。 　　学生评头论足。 　　师：这位同学值得表扬。他是怎么放映的？ 　　生4：用“幻灯片放映”菜单下的“观看放映”。 　　师：有没有别的方法了？ 　　生5：可以用“视图”菜单下的“幻灯片放映”。 　　生6：可以直接单击“幻灯片放映”按钮。 　　师（高兴）：很好，大家知道很多方法，那是不是这些方法效果都一样呢？上机尝试一下吧。 　　生7演示三种幻灯片放映技巧的不同。最后教师归纳总结。 　　评析：教师用引导的方式，让学生自主尝试，一步步地掌握寻找操作方法的技巧，发挥每个学生的聪明才智，增强了学生的学习积极性，培养了自主探索能力。学生时刻感受着成功的喜悦，自然消除了操作的乏味感。 　　 　　三、进行小组合作学习的策略 　　 　　中小学信息技术课程操作性、实践性和探究性特征明显。这就决定了在教学中应强调小组合作学习策略，通过小组内成员的相互协作，弥补学生知识、技能基础差距很大的问题。 　　课前或课上，教师可根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，将全班学生按发展水平的高低不同建组，使各组处于大致均衡的水平。这样，组内成员能够互补、互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中，彼此之间可以获得更多的经验信息。分组是可以变化的，不同时期的学习可采用不同的分组机制，以最大限度地提高学生的学习效率。 　　镜头三：《信息的下载和保存――消防安全从我做起》教学案例片段 　　师生