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围绕教材整合作文素材几点思考 　　苏教版必修教材的写作共二十个专题，紧附在同专题的阅读与鉴赏之后。我们可以先来探究一下近两年的高考作文题与这二十个专题的内在关联。 　　2008年江苏卷作文题“好奇心”对应的教材专题是“科学之光”、“像山那样思考”、“此情可待成追忆”，内在关联是：好奇心最直接的是让人看到“科学之光”；好奇心还促使人们发现大自然的奥秘，需要人们“像山那样思考”；好奇心更能引人“此情可待成追忆”。2008年上海卷作文题“他们”对应的专题是“慢慢走，欣赏啊”、“一滴眼泪中的人性世界”、“历史的回声”，内在关联是：城市尽头的外来务工人员子女，“他们”与年龄不相称的成熟值得我们“慢慢走，欣赏啊”；“他们”也许是父亲，伟大而隐忍的“人性”让“我们”敬畏；“他们”也许跨越千年时空走来，引领我们倾听“历史的回声”。再如2007年江苏高考作文题“怀想天空”对应的专题是“我们头上的灿烂星空”，“必须跨过这道坎”对应的专题是“直面人生”等。 　　由此可见，必修教材的二十个专题几乎涵盖了高考作文所涉及的各类话题；也可以说新高考正在逐步形成“教什么考什么”的趋势。 　　围绕必修教材的二十个专题，可以具体从如下几个方面来积累、整合作文素材： 　　 　　一、入乎其内――专题聚焦。深化专题内涵理解 　　 　　每个专题的学习要通过文本研习或问题探讨或活动体验的方式进行，之后是同专题的写作实践。这就要求我们对该专题高度聚焦，深入透析专题内涵，把握专题的思想精髓，从而把本专题阅读素材内化为写作素材。 　　以必修五“我们头上的灿烂星空”为例。 　　该专题引领我们走进浩渺的宇宙和深邃的心灵，“头上的灿烂星空”固然神奇，“心中的道德法则”更令人敬畏!通过对该专题的问题探讨，可以启发我们对永恒宇宙和人类精神“星空”的哲学探究：我们可以随庄子一起“逍遥游”，独与天地精神往来；可以和王羲之一同驻足兰亭“仰观宇宙之大”，“畅叙幽情”；可以感受帕斯卡尔“思想的伟大”；可以聆听罗素“为何而生”的心灵告白……这样的专题学习之后，我们对“灿烂星空”(自然和精神)的认识会更加深刻，再进而以“我的精神小屋”为题的写作实践则会更加从容。 　　这其实也是“以读促写”唯有先进行了这样“点”(专题)的聚焦，才能由点及面地辐射相关专题的读写活动。 　　 　　二、游乎其中――专题辐射，贯通教材各个专题 　　 　　每个专题虽然都有独立的中心内容，但各专题之间又不无关联，而且很多素材本身也具有多重思想价值，所以可以由此进行贯通式的素材积累，伺机从配套读本、本册教材各专题以及其他读本或教材中汲取同中心的素材，从而最大限度地有效利用现有教材资源。 　　以必修二“珍爱生命”专题为例。 　　该专题可以提供有关海伦?凯勒、史铁生、画家贝尔曼等人珍爱生命的写作素材。在深刻理解了生命内涵的基础上，再贯通读本二“热爱生命”专题中的有关食指“顽强地活着”的生命低语、阿尔贝特对生命的敬畏等素材，之后可以再融合本册或其他册教材、读本的相关素材。比如，必修二《安妮日记》中安妮对生命的热爱，《边城》中人们健康、自然、纯净的生命态度；必修一《我的五样》中毕淑敏对生命中最宝贵东西的沉思；必修三《指南录后序》中文天祥九死一生的遭遇；必修四《(黄花岗烈士事略)序》中烈士们“惊天地、泣鬼神”的大无畏英雄气概；必修五《报任安书》中司马迁对难以承受的生命之重的担当；读本一《生命幻想曲》中顾城对生命的幻想；读本二《生命的五个恩赐》中仙女对“他”的生命忠告；读本三《秦腔》中秦人生命的五大要素；读本四《永不消逝的歌声》中王洛宾传奇的生命历程；必修五《平凡的张鲁》中张鲁“生死以之”的人生态度等。当然，同时还可以专题辐射到选修教材并融合相关素材。 　　在教材中这样自如穿梭，素材得来则全不费工夫，再进行同类话题的写作自然能“游刃有余”。 　　 　　三、出乎其外――专题拓展，加强课外专题阅读 　　 　　作文素材的积累首先要眼光向内，关注课内素材；但这还不够，眼光还要向外，加强课外阅读。课外阅读面广量大，如何才能披沙拣金呢?这就需要以教材专题为依托，进行同专题的课外阅读拓展，从而丰厚素材的积累。 　　以必修四“我有一个梦想”专题为例。 　　在进行了专题内聚焦和课内相关素材的专题辐射之后，可以进行专题学习，阅读如《拿破仑传》、《居里夫人传》、《贝多芬传》、《富兰克林自传》等诸多传记，了解名人们更多彩的梦想，从而为自己的梦想插上飞翔的翅膀。 　　这里有一个关于“我有一个梦想”课外专题阅读和专题写作的故事。 　　班里有一对双胞胎兄弟，老二叫王久文，他在读了《富兰克林自传》以后，非常遗憾地叹息：“我怎么没有早一点读到呢?”当即就为自己也制定了一个美德计划，从此开始了美德修行尝试，后来甚至给自己起了“