围绕物流产业链构建高职物流类专业群实践与探索.docVIP

围绕物流产业链构建高职物流类专业群实践与探索 　　摘要：专业群建设关系到高职院校专业布局和办学特色的形成，对于高职院校的长远发展将产生重大影响。结合健雄职业技术学院物流类专业群建设的实践，就专业群框架构建、课程体系建立、核心课程建设、教学团队培养及实训基地建设等作了必要的总结与探讨。 　　关键词：高职院校；物流产业链；专业群 　　作者简介：朱文涛（1966-），女，江苏涟水人，健雄职业技术学院商贸系副主任，副教授。（江苏#8194;太仓#8194;215400） 　　基金项目：本文系2009年度健雄职业技术学院教改课题“商贸管理系以物流管理专业为重点的专业群建设”（课题编号：教改200901）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0063-03 　　 　　专业集群化是当前高职院校普遍认同的强化办学特色、提高核心竞争力的发展战略。通过专业群建设可以实现教育资源的共享、增强专业设置的灵活性和适应性，所以高职院校的建设和发展必须高度重视专业群建设。 　　近年来，依托长三角地区外向型经济发展的有利条件，健雄职业技术学院从专业群的综合建设入手，打造特色专业群，培养了一批深受外向型企业欢迎的高技能人才。本文结合学院物流管理专业群建设实践，探索物流类专业群建设规律，以期引起人们对高职院校专业群建设的深入思考。 　　一、以物流产业链为主线，构建物流管理专业群框架 　　所谓专业群，是指按专业技术门类组建的、由若干个专业或专业方向组成的专业集群。在组建专业群的过程中，必须依据市场需求并结合学校的办学定位与发展思路确定学校的主导专业，再以主导专业为核心、按职业技术门类组建专业群。 　　在高职专业群构建的诸多思路中，围绕产业链构建专业群是合理的途径之一。从产业部门间关联的角度看，产业链是指各个产业部门之间基于一定的技术经济关联并依据特定的逻辑关系和时空布局关系客观形成的链条式关联关系形态。高职院校专业群的布局和调整依据相关产业链的组成和发展，可以使人才培养工作紧扣产业的人才需求变化，体现出职业教育服务产业、服务经济的特色。根据调研结果，确定物流管理、报关与国际货运、市场营销和会计专业所构成的岗位群同在物流产业链中，属于并列关系或前后链关系；同时4个专业的基础课程基本相同；师资条件具有较高的互换性和互补性；可以依托和共享同一实训体系。 　　因此，基于上述理念，将原有四个专业围绕物流产业链整合成以物流管理专业为重点的四个专业方向――物流管理、国际物流、连锁经营、物流会计，形成了“一个核心、四个方向”的物流管理专业群建设框架（见表1）。 　　二、以“宽基础、强技能”为原则，构建“平台+模块”式课程体系 　　专业群内的各专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，因此，物流管理专业群适合采用“平台+模块”式的课程体系（如图1）。 　　“平台”是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能以及各专业技术的共性发展而设置，由公共基础平台课和职业技术基础平台课组成。 　　公共基础平台课针对所有专业，按照培养社会人的要求，突出培养现代社会对人所要求的最基本素质。 　　职业技术基础平台课为物流管理专业群内各专业共同必需的管理技术知识、物流技术基础知识和基础技能，是按物流行业内职业人的可持续发展要求开设的课程。 　　“模块”是根据不同的专业方向而设置，由体现专业方向特色的课程组成。每一个模块是围绕专业方向核心岗位工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合。 　　学生在修完“平台”课程后，具备在物流行业内从事专业群所包含岗位的基本职业能力和适应职业变化的能力。在此基础上，可根据就业需要选择其中一个方向模块进行学习，较好地解决专业群内各专业方向进行人才分流培养的针对性问题。 　　新的课程体系在构建时不仅考虑第一就业岗位的需要，而且还兼顾第二就业岗位及今后继续学习的需要，坚持“宽基础、强技能”的原则，把培养能广泛适应就业需要的一专多能的复合型、综合型人才作为人才培养的目标。 　　三、以国家精品课程评审指标为依据，精心打造专业群核心课程 　　在课程论中，“核心课程”之“核心”源于拉丁文“cor”，其意义为“心脏”。从词源看，核心课程是课程体系中居于核心位置的具有生成力的那部分课程，因此核心课程建设是专业群课程体系中教学内容改革的重点内容。 　　根据课程体系改革的指导思想，对专业群内核心课程体系进行了重新构建。通过调查分析，将物流管理专业群内的各个专业方向归纳出3～4个核心