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围绕课题开展学习研究学研型教师培训 　　摘 要：教育教学中遇到的问题就是研究的课题，课题就是问题，为解决问题而进行的探究性学习和实践就是课题研究。“以解决问题为中心的学习科研培训模式”就解决问题的过程和研究的过程对学员进行培训，能提高教师解决问题的能力，提高教师的专业发展水平，是“授之以渔”。 　　关键词：问题；研究；培训 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　一、教师培训的状况和学研型教师培训的兴起 　　目前的教师培训更多的是以学习为主，教师通过再学习更新观念、提高教育教学水平，这种培训多以学历提高、进修提高、专题讲座等形式为主，以进一步提高专业知识技能，提高教学水平为主要目的。但主要弊病是与教师个体的实际需求相脱离，教师在教学实践和专业发展中所遇到的问题往往得不到有效的解决。教师培训所面临的挑战是，教师个体的专业发展水平参差不齐，问题亦千差万别。所以，教师培训不是一个一个地解决问题，而是要培训教师掌握解决问题的方法。 　　“围绕课题开展学习研究的学研型教师培训” 正是基于这种需求提出的。它以教师教学实践中碰到的问题为中心引导教师展开学习和研究并加以解决的学研型培训，是近些年来兴起的一种新的教师培训模式。旨在提高教师通过课题研究解决自身教学教育实践中和专业发展中所碰到的问题的能力。 　　二、围绕课题开展学习研究的学研型教师培训的内涵 　　“围绕课题开展学习研究的学研型教师培训”有两层意思： 　　首先，围绕课题开展学习研究以解决问题为目的，问题就是课题，为解决问题而进行的探究性学习和实践就是课题研究。教师在发现并解决自身教育教学中碰到的一系列问题的过程中，围绕问题所进行的学习、探讨和试验，是教师提高科研能力并促成自身专业发展的重要手段。基本要义为： 　　1.科研课题就是教师在教育教学和教师自身发展中面临的问题。 　　2.课题研究就是围绕解决问题所进行的学习、思考和研究，并在此基础上制定解决问题的办法，然后付之试验。通过发现问题、学习研究、制定计划、试验观察、总结反思、再计划、再试验、再观察、再反思……直至问题得到有效解决。 　　3.在解决问题的基础上，总结创新形成理论成果，充实和提升教师教育教学认知结构、专业技能和智慧。 　　其次，“围绕课题开展学习研究的学研型教师培训”是以解决问题为中心的学习科研培训模式，以问题展开学习和研究的方式对学员进行培训。它通过帮助学员发现并解决自己教学中碰到的实际问题来提高学员运用科研的手段解决问题的能力。发现问题并能运用科研的手段解决问题，是教师专业发展的重要途径。基本要义为： 　　1.在课题研究中学习。教师是在努力解决所遇到的问题的学习和研究中参与培训和学习的。学习培训的过程就是解决问题的过程。 　　2.学会围绕课题开展学习和研究。教师必须通过解决问题学会课题研究的科学实验方法。 　　3.学会用课题研究去解决教师自身教学实践和专业发展中碰到的问题，使教科研成为提高教师教育教学专业水平的有效手段，奠定终身学习和发展的基础。 　　三、围绕课题开展学习研究的学研型教师培训的做法和体会 　　围绕课题开展学习研究的学研型教师培训要教会教师运用科研的手段解决问题。要帮助教师找到自己教育教学中的问题，引导教师围绕问题展开学习和讨论，组织教师进行学习交流和讨论，在学习讨论的基础上，指导教师对自己的问题和实际情况制定出解决问题的方案，并根据自己的假设展开教学试验，通过试验验证假设，不断改进，直至得到满意的结果，最后在反思和总结的基础上进行理论提升，写出课题论文。要求学员通过研究和实践解决自己教育教学和专业发展中的实际问题，以提高自己，从而达到培训的目的。具体的做法是： 　　（一）帮助教师发现问题 　　首先要帮助教师找出自己教育教学实践中和专业发展过程中迫切需要解决的问题。对问题进行分析和归纳。找到若干问题中的主要问题，找到问题的实质，找到问题的关键。问题是一切研究的起源。 　　（二）指导教师带着问题学习 　　要求教师根据问题展开有的放矢地学习。包括自己学习、集体学习、上网学习、听讲座、查阅资料等等。不是泛泛地学习，而是为了解决问题去学习。学习是为了把问题搞清楚，同时学习别人怎么做。学习是为了找到问题的根据，找到问题的原因，找到解决问题的原理、办法和成功的经验。没有学习，就没有有效的研究。 　　（三）提出解决问题的办法 　　在充分借鉴和学习他人的理论和经验的基础上，要求教师结合自己的实际确定自己解决问题的切实可行的办法和方案，确立实验因子。没有计划和方案就没有有的放矢的试验研究行动。 　　（四）展开实验，解决问题 　　方案确立以后，要求教师根据实验方案展开教学试验，展开行动研究，按照预定的方案，竭尽全力去试验，去解决自己的问题。围绕解决问题的目标，凭借