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善问――西方经济学教学过程中实践与思考 　　随着改革开放与社会主义市场经济体制在我国的建立，以市场经济运行规律为主要研究对象的西方经济学理论被引入我国高校教育体系，大多数院校的经济、管理类专业都将它列为专业基础课程，并在教学方面给予了越来越多的重视。如何提高西方经济学的教学质量是所有从事该课程教学工作的教师所共同关心的问题，许多教师从各个方面就此进行了大量的探讨，如在教学内容的选取上，应根据课时安排有所侧重，尤其要注意帮助学生在头脑中建构整个知识体系的框架；在教学方法上，可以在讲授式教学的基础上辅以案例教学、参与式教学、启发式教学等多种方法；在教学形式上，应灵活运用多媒体教学工具，扩大信息量，提升学生的注意力等。 　　《学记》云：“善问者如敲钟，叩以小者小鸣，叩以大者大鸣。”笔者认为，善问，在西方经济学的教学过程中是至关重要的。教师通过善问，能提高学生的学习兴趣与学习效果，促进学生的思考，并最终达到学生善问。因此，本文围绕“善问”对西方经济学课程的教学进行一些探讨。 　　 　　一、根据教学目的精心设置问题 　　 　　歌德曾说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。” 如何提出聪明的问题呢？在教学过程中，应根据不同的需要来设计不同的问题。笔者结合自身西方经济学的教学实践，将教学目的和问题设计分成以下几种情况： 　　1、激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师。很多学生虽然对西方经济学一开始抱有兴趣，但是接触后就会发现，由于大多数国内教材都主要采用模型、公式、图表等分析工具进行数理推导分析，似乎与生活距离很远，导致学习兴趣的减退。保护并激发学生学习兴趣的一个好方法就是提问。 　　学生在生活中都会接触到各种各样的经济现象，但在没有学习经济学以前，平时可能没有注意到，或者没有对其进行思考。在教学时，如果能在讲授理论原理之前首先描述和这部分内容相关的经济现象，提出一些有趣的问题，就能有效的激发学生的好奇心，让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。比如在讲弹性理论以前，可以问学生：“农民获得丰收以后，收入反而下降了，这是为什么？”在讲消费者行为理论之前，可以问学生：“为什么钻石对人的用途有限而价格昂贵，而对生命必不可少的水却很便宜？”在讲价格歧视之前，可以问学生：“为什么电影票要分成人票和学生票，而且成人票比学生票贵？电影院卖爆米花的为什么不分成人和学生都卖一个价钱呢？”这些问题往往和生活密切相关且十分有趣，让学生对后面的理论学习兴致盎然。 　　2、巩固所学知识 　　德国心理学家艾宾浩斯对遗忘的开创性研究发现，遗忘的过程是不均匀的。在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多，接着这种下降的趋势就变得较为缓慢，遗忘速度有所减慢，数量有所减少，最后在很长时间内基本不再变化。根据知识遗忘的这一特点，教师在教学进展过程中，可以利用提问的方式帮助学生重拾对遗忘知识的记忆。如讲授生产理论时，可以问学生：“什么是预算线？什么是无差异曲线？在序数效用论中，我们是如何用这两种工具研究消费者的最优购买行为？”通过回答这些问题，不仅可以使学生巩固过去所学知识，同时还可以帮助他们建立起新知识与原有知识的联系，使学生对新知识的掌握更加牢固。 　　3、提醒学生注意 　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂提问可以吸引学生的注意集中力，激发学生的学习动机。在由应试教育向素质教育的转化过程中，老师在教学中采取了多样化的教学手段，教学设施也有了很大改善，这在很大程度上有利于课堂教学效果的提高。但无论采取哪种教学方法，都离不开教师的“教”与学生的“学”，在教学过程中，学生在45分钟内不可能都全神贯注，可能出现注意力分散、精力不能集中的时候。此时，恰当的一个小问题可以引起学生的注意，使其从无意回到有意注意，振奋精神，专心于课堂学习。 　　4、引导学生思考 　　著名经济学家凯恩斯说：“经济学不是一种教条，只是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”因此，经济学教学的最终目的不是让学生记住一些结论，而是让学生学会思考问题，培养思维技巧，学会分析、解释经济现象的方法。因此，在西方经济学的教学过程中，在讲授完具体的理论内容后，可以提出一些实践性的问题，引导学生应用所学知识进行分析。如：“教育券对于中小学教育质量的提高是否有帮助？”“如果房价上涨，消费者的福利会受到怎样的影响，房价下跌呢？”“如何设置股票期权计划来提高公司经理的工作积极性？”等等。学生通过对这些问题的积极思考，能将理论真正建构到自己的知识体系中去，学以致用。 　　 　　二、促进有效提问的策略 　　 　　1、营造平等、民主、和谐的教学环境 　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和