听课评课在中学英语教学中作用.docVIP

听课评课在中学英语教学中作用 　　【摘要】有效的听课评课是教学研究和加强自我素质提高的有效手段。本文拟从听课评课的积极作用及如今听课评课中存在的主要问题等方面加以阐述，并结合教学实践探讨一些具体的可行性操作。 　　【关键词】中学英语；听课评课；听课准备；听课反思 　　【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0065-02 　　 　　“仁者见仁，智者见智”。同一堂课，同样的教学内容及目的，在不同的教师上来，即使资历相当，教龄相同的教师上来，也会在教法设计、教学氛围营造、师生互动及教学效果上有着或多或少的差别，有时甚至会是“天壤之别”。古人说“三人行，必有我师”。别人的教学设计与教学实践中，总有值得我们学习的地方。因此看来，“取长补短”、不断提高自己的业务水平、向别人学习是教师永远不可或缺的自我要求。而有效的听课评课即是教学研究和加强自我素质提高的有效手段。 　　一、现将听课评课在教学中的积极作用作一阐述 　　（一）有利于教师之间的“取长补短”与共同提高 　　听课教师（一个或多个）与授课教师就教材的钻研、重难点的处理、旧知识的复习、新知识的引入及深化、教学环节的承上启下与过渡、学生课堂活动设计等各方面都会有着不同程度的差异。通过听课评课、比较研究、讨论切磋，听课与授课教师也许都会有“茅塞顿开”或者是灵感突至的启示，更有利于改进自己的教学，让自己的教学业务水平与课堂驾驭能力上一个台阶，日臻完美。 　　（二）听课评课能够帮助年轻教师特别是新教师尽快成长与成熟 　　为了让年轻教师在尽可能短的时间里完成从大学毕业生到为人师的角色转换，尽快地熟悉教材内容及应达到的教学标准，听课评课是中学特别是外语学校的特色全英文教学常用的有效的教学手段。新教师坚持定时定人的跟踪听课，（比如一周固定听课多少节，固定听某一个教师的课），从“依葫芦画瓢”到熟练掌握一定的教学手段与教学技巧，尽快形成自己独有的教学理念与教学风格，“游刃有余”的来设计自己的课堂。 　　（三）听课评课是教师教学经验交流的一个良好平台与形式 　　它更具有针对性与实用性。在省、市、区学校之间乃至学校教研组内部，都有着集体备课与教研活动。教师们聚在一起，讨论教学重难点处理与教学中的问题及应对措施。可这些都是“纸上谈兵”，时效性与实用性不是很强。常有说时觉得无关紧要，“听亦可，不听亦可”的感觉。而在教学中有时常会有“力不从心”，为其中某个环节设计苦恼郁闷，半天理不出个头绪的感觉。可是通过听课评课，比较对照，具有自我教学诊断，改进自身教法的积极作用。有时自己的课上的满头大汗，却费事费力不讨好，要么气氛沉闷，要么吵得乱成一锅粥，可一问“are you clear？do you understand？”学生直摇头。让你感觉是一败涂地，再也没有讲下去的心情。可去听听别人的课，轻轻松松的娓娓道来，不经意间一堂课已淋漓尽致地挥洒完毕。师生双方是教得开心学得愉快。一堂课听下来，说不准你就会豁然开朗，这不比”闭门造车“，苦思冥想来得有效率些吗？再跟授课教师“与君一席谈”，也许真的能作到“胜读半天书”。 　　二、目前听课评课中存在的若干陋习 　　（一）听课低效或无效。将听课流于形式。别人上面讲的精彩投入，“我”只当他是“背景音乐”。下面备课本铺着，作业本改着，听课备课改作业三不误。听课纯粹成了敷衍了事。 　　（二）重听轻评或只听不评，未将听课的效果发挥到最佳。有时因为时间关系，有时碍于同志之间的朋友情谊，评课时只讲好话优点，缺点忽略不计或“轻描淡写”，评课格式及用语都整成了“大家ｏｋ＂，听不出一点针对性与实效性，甚至干脆不评。不思考、不交流、不点评，这样就不能达到互相切磋交流、共同提高的初衷。 　　（三）“三天打鱼，两天晒网”。一个学期听不了几节课，或是一段时间听，一段时间又纯粹忘了这码子事。到了学校检查听课记录时，或闭门造车，或突击完成，真是一个应付了事。 　　三、有效听课的具体操作 　　（一）养成“长期听课，定时听课，定人跟踪听课”的好习惯，避免“三天打鱼，两天晒网”的情况。 　　（二）课前做好必要的物质准备。将与听课无关的备课本、作业本、杂志等一律清理在外，轻装上阵地去听课，只带教材与听课记录本入内。 　　（三）课前作好必要的心理准备。一句话，要摆正自己学习者的心态，聚精会神地听课，全心全意地向别人学习，从口语热身练习环节，别人的复习环节，新课导入环节，知识点讲解直至最后的小结陈词，都有我们学习借鉴的地方。从上课的第一分钟开始就认真倾听，做一个优秀的听者。正如一本英语教材其名，《Look, listen and learn,先要会看会听，而后才有发言权，该节课优劣在哪里，才能从别人这堂课有所得。此外，还要熟悉