哈萨克族音乐在幼儿园音乐教育中初探.docVIP

哈萨克族音乐在幼儿园音乐教育中初探 　　哈萨克族音乐作为我县哈萨克族文化的一个重要部分,蕴含着丰富的历史和内涵,它以独具感染力的艺术形式伴随着人们的生活。在幼儿园音乐教育中将社会生活的优秀哈族音乐作品,纳入音乐课的教学中,通过学习和聆听哈族音乐,使幼儿充分体验蕴含于哈族音乐当中的美和丰富的情感,使幼儿了解和热爱本土的音乐文化,有助于培养幼儿爱国爱家乡的情怀,增强民族团结意识,有利于培养幼儿健康、积极、乐观的生活态度。 　　我园音乐要得到真正的发展和提高,必须以哈萨克族本土音乐与普通音乐相结合,使哈族音乐文化在幼儿园音乐教育中得到更好的发挥与应用。因此,我们必须对幼儿的音乐审美进行必要的正确引导,而不能完全放任其自由发展。 　　 哈萨克族是一个酷爱音乐的民族,人称哈族为歌唱的民族,哈族民歌悠扬,高亢,在冬不拉乐器的伴奏下,草原气氛分外浓厚。长期的游牧生活使哈族许多民歌保留有早期牧歌的特征,了解哈族传统文化,培养正确的哈族音乐审美情趣,是哈族音乐教育的关键前提。而哈族音乐文化的熏陶和哈族音乐审美观念的培养,应该而且必须从幼儿抓起。几年来,笔者一直尝试着在幼儿园开展哈族音乐教育的探索,并积累了一些经验和体会,与大家分享。 　　 　　一、将哈族音乐贯穿在一日活动的各个环节 　　 　　许多幼儿从小生长在这个汉哈共居的生活环境中,对哈萨克族音乐较为熟悉,但对乐曲深入的理解和感受还很欠缺。因此,我们特别注意给孩子创设听赏哈族音乐的氛围,让哈族音乐充满孩子生活的每个角落,让哈族音乐的精华乐章在不知不觉中渗进孩子们的心中。 　　用餐的时候,给孩子们播放冬不拉乐曲,我选择的冬不拉音乐是没有其它乐器伴奏的,因为这样才不至于让教室显得杂乱、吵闹,而且能让孩子们清晰地听到冬不拉特有的少数民族韵味。另外,我选择的都是传统曲目,如《紫色的走马》《达因阔勒》《四个旅行者》等,因为这些传统曲目蕴含了哈萨克古典音乐文化的精髓,曲目更热情、自由和活泼。 　　 在收玩具、盥洗的环节里,我给孩子们选择的是安静而不沉缓、轻松而不跳跃的,因为在这些环节里需要提示孩子安静、迅速地收拾玩具及盥洗。我发现:过于缓慢沉静的音乐激不起孩子们变换环节的兴趣,但过于跳跃的音乐又会使孩子们过分兴奋、吵闹。另外,最好是没有歌词的乐曲,因为幼儿不一定理解歌词,束缚了他们活动中的思维。这一类音乐在传统哈族器乐曲里较难找到,但在一些哈族特色舞曲或者其它根据哈族民歌改编的现代轻音乐里都可以发现不少精品,例如《燕子》《贝里麦》《沙勒特呢么》等改编过的乐曲。 　　 在幼儿来园的时候,他们的脑神经细胞还不够兴奋,我就有意给孩子们播放一些童声唱曲。童声演唱清纯动听、能够提起孩子们的精神。同时,童声能让孩子们感到亲切、贴近,利用童声演唱的哈语歌更能激发孩子们的兴趣。我会为孩子们选择欢快的演唱曲目,都是在哈萨克自治区域里获奖的歌曲,也只有最好的民族歌,才能让孩子们更加欣赏和喜爱。《加尔加尔》《节日》等都是孩子们非常喜欢的曲子。看着他们一边叠手绢一边跟着哼哼,还摇头晃脑的样子,煞是可爱。 　　同样地,在别的活动环节我也精心为孩子们准备了哈族音乐,如在区域活动时选用库不孜、阿得尔那(独孔笛)等优美抒情的独奏曲;在饭后律动时选用轻松活泼、节奏明快的哈萨克现代合奏曲……让孩子们在轻松、自然的环境中潜移默化地感受哈萨克族音乐。 　　 　　二、有针对性地设计、开展专门的哈族音乐教育活动 　　 　　 (一)通过精泛结合、重点突出的听赏活动,提升幼儿欣赏水平 　　 如果说孩子们的无意识欣赏需要教师“有意识”地准备高质量的音乐素材的话,培养孩子们有意识欣赏音乐的习惯及能力则离不开“专门”有针对性设计安排的活动。根据孩子们的年龄特点,我将大量哈族音乐作品分为两类,一类是精听,一类是泛听,犹如阅读有精读和泛读之分一样。每个学期为孩子们准备几首有代表性的曲目作为“精听”,根据作品本身的特点及本班孩子的音乐能力等具体情况设计专门的教学活动,进行有目的、有针对性的教学。如《东不拉斯桑海达》,前面部分曲调优美典雅、节奏舒缓,描绘出一副夕阳映照碧波的动人画面,而最后部分则用先递升后递降的旋律接合成一个循环圈,并加以多次反复,而且速度逐次加快,表现出一群群牛羊在大草原上悠然自得,牧民满怀激情,作品具有较丰富少数民族教育元素。于是,我将它确定为“精听”作品,特别设计了配乐诗朗诵和CD欣赏的环节,关注孩子们在视觉、听觉上充分地感受乐曲中用语言所无法表达的优美意境。利用乐曲后半部分渐快、渐强的过程,引导孩子们听音乐做反应,创编动作、感受快慢、强弱的渐变。 孩子们在感受哈族音乐美的同时,也提高了音乐能力。 　　 (二)发掘利用地方特色音乐和本土音乐资源 　　 阿克塞是一个汉哈同居的城市,哈萨克民族氛围浓厚、且独具