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在地理实践活动中培养幼师生人文素养 　　长期以来，幼儿师资培养的课程侧重于艺术，重视学生基本技能的训练，但对于学生人文素养的培养较为薄弱，且多以说教的方式进行，效果不尽人意。学生人文素养的养成是一个长期的过程，需要学生自己在实践活动中内化。本文以校园垃圾回收实践活动为例，谈谈地理教学实践活动中幼师生人文素养的培养。 　　一、活动实施背景 　　洁净优美的校园环境会使师生心情愉悦,全身心地投入学习工作，但校园中每天产生的垃圾量大得惊人。尽管教师在课堂上经常对学生进行环保教育，但是效果并不明显，许多学生常常随手扔垃圾，使用塑料袋和塑料饭盒，没有把垃圾进行分类就送进垃圾箱或不把垃圾送进垃圾箱，个别垃圾箱清理得不及时等，既增加了垃圾的搬运量，又造成环境污染和资源浪费。幼师地理课程中涵蕴了丰富的人文知识，对培养幼师生的人文素养具有得天独厚的优势。为此，笔者在地理教学中开展了以“美化校园――垃圾分类回收”为主题的校园垃圾分类回收处理活动，通过课内学习、课外实践，以实例教育学生，以实际行动实施环保，变废为宝、化害为利，培养幼师生对环境欣赏和负责的态度，形成环境伦理观念，养成良好的人文精神和审美情趣，为幼师生的终生发展服务。 　　二、活动实施过程 　　为确保此项活动能顺利进行并取得实效，笔者制定了一系列的活动措施。在课堂上，通过录像、多媒体课件等形式进行了垃圾分类回收、调查研究的方法方式等相关知识的学习；课余生活中，鼓励学生以合作学习的方式组成了活动小组，每天收集身边的“垃圾”情况并记录好回收情况。为了能够全面反映我校的校园垃圾情况，要求学生的实践活动涉及校园的每个角落，包括教室、饭堂、宿舍、卫生公区和各个功能活动区。 　　校园垃圾分为可回收与不可回收（含有害）的垃圾两大类，其中可回收的垃圾共分为以下几类：落叶、废旧纸张（包括报纸和其它纸张）、废塑料瓶、易拉罐、其它（包括旧拖鞋、雨伞、脸盆等）。这些垃圾由“校园垃圾”回收站定时处理并定期出售，所得金额返还给各活动小组，作为本小组开展实践活动的经费。落叶等可降解的垃圾送到枯枝落叶组进行绿色处理，以减少垃圾的搬运量。不可回收的垃圾（含有害）则送到垃圾收集点由垃圾搬运公司处理，活动的整个流程如图1。 　　 　　三、活动实施效益 　　从2005年9月开始，笔者坚持在地理课堂教学中结合教学内容和相关纪念活动，以学习小组的形式开展了这项活动，校园垃圾大大减少，校园环境得到净化、美化，学生在日常生活中形成了良好的习惯，自觉减少垃圾的产生，把垃圾分类并收集好，养成了善待自然、善待校园环境的环境道德意识，师生的环保意识进一步增强。此项活动成为了我校对学生开展人文素养教育的阵地之一。 　　 　　从表1数据中可以看出，在1～6月份期间，2006级学生回收的纸张达1 218.1斤，塑料瓶及易拉罐17 906个。按这样计算，全校三个年级的学生一年就能回收纸张约3 654.3斤,塑料瓶53 718个。据有关资料显示，回收1吨废纸能生产好纸1 600斤，可以少砍17棵大树，节省3.3米的垃圾填埋空间，还可以节约一半以上的造纸能源，减少35%的河水污染。长此以往，这项活动能获得的经济效益和产生的环境效应是无可估量的。 　　一是教学效益。由于学生以实际行动参与了校园垃圾的回收活动，切身体会到了个人行为对所处环境产生的影响，基本上杜绝了随手扔垃圾的现象，校园废物量大大减少，校园环境更加整洁优美，“废物”重复利用的习惯正悄然形成，学生逐步养成从我做起、从身边小事做起的良好习惯，培养了学生的社会责任感，良好的人文素养在实践活动中逐渐内化。通过实践活动，加深了学生对环境和生活的认识与理解，提高了课堂教学的效果。学生把在实践活动中的心得体会创作成适合幼儿园教学用的环保小故事、漫画、儿歌、幼儿环保教育教案等，通过校刊、校园广播站及电视、墙报等宣传媒体，在全校师生中起到了很大的教育作用。在幼儿园见习、实习期间，学生还结合自身的实践活动经历对幼儿开展形式多样的环保教育活动，取得了良好的效果。 　　二是经济效益。校园垃圾通过分类回收后，每月垃圾的搬运量有所减少。根据学校后勤部门提供的信息，垃圾搬运费用每月约节省180元，半年共1 080元；购买清洁卫生等劳动工具节省105元。校园垃圾分类回收后总出售约1 974元。也就是说，实施了校园垃圾分类回收处理后，半年的时间里，学校在校园垃圾处理上就能节约3 132元。 　　三是环境效益。通过出售回收的垃圾，落叶回归自然作绿肥用，减少了垃圾量，净化了校园环境，降低了白色污染，保护了生态环境平衡。 　　四是组织与安全效益。提高了资源的利用率和环境管理，增强了学生的环保意识和能力；减少了管理时间，提高了管理效率；活动安全可靠，对师生人身安全无害。 　　四、实践活动的积极作用