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在工程测量教学中培养学生应用能力和创新思维能力尝试 　　摘 要：该文根据公路与城市道路专业《道路工程测量》课程教学改革的实践体会，探讨了该课程在教改中培养学生应用能力和创新思维的几点做法，在测量教学改革中有一定的指导意义。 　　关键词：工程测量；教学改革；能力培养 　　随着现代科学技术的发展,测绘新仪器、新技术、新方法日益普及,测量学科在国民经济建设中的作用越来越大,公路工程测量在交通土建工程中的重要性越来越引起人们的重视。《工程测量》课是一门技术性较强的专业课，尤其对路桥专业的学生来说，对未来将从事的工作以及后续课程的学习，都具有直接的实用价值。面对新时代新要求,为了提高教学质量, 本人在课堂教学中，围绕培养学生应用型能力这个中心问题，做了一些培养学生创新思维能力方面的尝试。现在探讨一下本课程教学改革与培养学生应用能力和创新思维能力的实践体会。 　　 　　1.打破传统的课程体系，确立新的教学体系。 　　 　　《工程测量》课是一门以讲授实际应用技术为主的课程，培养学生应用型能力，是该课程应担负的一个主要任务。因此，进行教学改革中，在确立新的教学体系时必须重视这个问题。传统的非测量专业《工程测量》教学内容体系是以地形测图为主线介绍基本测量仪器、基本测量方法，以地形测图方法的介绍为课程的重点，这样的教学内容体系容易使学生陷入测量即测图的误区。新的教学内容体系确立的原则以路桥工程的勘测设计、工程施工为主线，重点讲道路控制测量、道路平、纵、横的测绘、道路中线及边桩放样等。在平时的课堂教学中本人在课程基本内容设置方面作了如下调整。 　　1.1在绪论部分由地面点位的确定和测设出发阐明定位与测设所具备的坐标系统和高程系统、确定点位及测设点位的技术过程，展开绪论的基本思路，形成本课程的基本内容。 　　1.2水准测量部分。把基本理论讲完之后，增加水准测量的应用内容。如高程测设、道路纵横断面测量、场地平整与土方量的计算、竖曲线计算与放样、超高计算、沉降观测等。 　　1.3角度测量部分。在讲竖直角时加入三角高程的观测计算，在讲水平角时加入水平角放样；在讲经纬仪时要重点强调经纬仪的其他用途，加入直线定线、铅垂线放样和直线放样等。 　　1.4直线定向部分中加入坐标正、反算，控制点加密，极坐标放样元素的计算等内容。 　　1.5小地区控制测量加入不同平面坐标系的选择与转换、无定向附合导线的观测与计算、GPS控制测量、三联脚架法光电测距导线的实测与计算等内容。 　　1.6大比例尺地形图测绘加入数字化测图的程序、方法、数据处理、图形输出等内容。 　　1.7施工测量部分，采用专题的形式从分别从控制测量、点位放样、直线放样、曲线放样，铅垂线放样、道路中线放样、道路纵、横断面测量、道路任意点坐标和高程计算等。 　　 　　2.加大新仪器讲解训练，增加实验项目。 　　 　　随着新仪器新设备在交通工程中的普遍应用，在我们原来强调的基本仪器操作和使用的基础上必须加大新仪器设备的讲解、练习和使用。本人在教学过程在调整实验项目方面中进行了以下尝试： 　　2.1增加了自动安平水准仪的使用及其i角的检验与校正。 　　2.2增加了J2经纬仪和电子经纬仪的操作和读数训练。 　　2.3增加了全站仪的基本操作训练。 　　2.4增加了数字化测图绘图软件的基本训练。 　　2.5增加了可编程计算器（casio-fx4500/4800）基本编程训练。 　　2.6增加了全站仪极坐标法放样训练和动态GPS(RTK)放样训练。 　　 在实践教学环节中，明确每一个题目、内容、目的、步骤、任务量、速度、精度标准以及注意事项等；实训前，要言传身教进行示范操作；实验中，要加强巡视对学生的实训操作变被动辅导为主动指导；每个实验要求学生养成按《规范》作业的正确习惯使学生从思想上树立起“依法办事”的意识；实训环节的考核，制订一套考核方法与标准，既要考核学生对单项实验项目的掌握程度，又要考核学生全组配合进行作业的能力，既要考核学生技术水平，又要有负责的思想作风。 　　 　　3.打破传统布置作业方式，增加开放性习题设计 　　 　　以前的课后作业布置容易出现抄袭现象，并且在答案正确的情况下，很难发现抄袭与被抄袭者，只能从课堂提问中掌握一些情况，针对这种情况我在课后作业布置上进行了以下尝试： 　　3.1课后问答题采用课堂提问的方式，要求学生自己根据理解进行答案组织计入平时成绩。 　　3.2课后计算题数据进行修改，通常把某一个已知数的尾数改为学生的两位数的学号，这样每一个学生就是单独一题，可以避免抄袭，能全面了解学生对知识的掌握情况，在批改作业时为了减小工作量，利用变成计算器提前算好每个学生的答案。学生对此种作业方式比较感兴趣。 　　3.3增加选作题或者思考题，