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在小学数学教学中提升学生科学素养策略 　　 摘要：科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。本文从提升学生科学素养的前提、基础、动力、关键、催化剂等方面，论述了在小学数学教学中提升学生科学素养的五大策略，对于积极普及科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神、大力提升学生的科学素养起到了积极的作用。 　　 关键词：小学数学教学；提升；科学素养；策略 　　 　　 科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养的内涵主要涉及以下三个部分：科学术语和科学基本观点；科学的探究过程；科学对个人和社会的影响。21世纪，科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。 　　数学是描述、探索自然界和社会规律的科学语言和工具，是自然科学、技术科学的基础。在信息技术高度发达的今天，数学方法和科学技术已经形影不离。小学数学作为基础学科，在培养学生的创新意识和应用意识方面发挥积极作用，肩负着培养学生科学素养的重任。 　　随着新一轮课程改革的不断深化，人们越来越清楚地认识到提升学生科学素养的重要性，如何在小学数学教学中提升学生的科学素养呢？笔者认为可以采取如下策略： 　　一、妙用数学史，调动学生的学习兴趣――提升科学素养的前提 　　数学的发展经历了漫长的历史过程，每一个符号、每一个公式无不凝聚了许许多多人的心血，甚至生命，而这正是浓郁学生的科学情感、升华科学精神的极好素材。例如：在教学认识万以内的数时，我首先向学生介绍数的起源，从最早的结绳记数、刻痕记数发展到后来的用算筹表示数，我们的祖先在很早的时候就想到了“逢十进一”的十进制记数法，比西方国家早几百年。再如：教学圆的周长计算时，我向他们介绍了圆周率的祖先――祖冲之，他在世界数学史上第一次将圆周率（π）值计算到小数点后七位，即3.1415926到3.1415927之间，比欧洲早一千多年，所以有人主张叫它“祖率”也就是圆周率的祖先。……通过介绍我国古代灿烂的数学史，以及数不尽的数学家，同学们无一不被数学家孜孜不倦的执着态度，敢于创新的灵活思想所折服，同学们既为我国古代灿烂的数学文化而骄傲，又为我国数学研究同先进国家的差距而不安，这不仅有助于学生增长知识、激发学习兴趣，更能促使学生的爱国主义情感得以升华，从而使爱科学、学科学、用科学行为得以内化。 　　二、创设和谐氛围，激发学生的学习动机――提升科学素养的基础 　　现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中、在愉快轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富，相反在一个呆滞、约束的环境中，思维堵塞、反应迟钝，毫无创造力。”在教学中，教师应根据教学活动的实际需要灵活地转换角色，创设适合于学生自行探究、激励学生勇于探究的学习环境，使学生以最佳的情绪参与到研究活动之中。对学生的学习活动，教师要学会放权，让学生多“看一看”，认真“想一想”，互相“说一说”，动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的潜能，激发学生创新的火花，提升学生的科学素养。学生兴趣很浓，或独自操作测量、或小组讨论，学习的积极性被充分调动起来，不一会儿结论就出来了，原本比较繁琐的特征，由于教师的民主与放手，学生用了几分钟时间就自行解决与掌握了。 　　三、巧用实践活动，开展丰富多彩的学习实践――提升科学素养的动力 　　实践，是一种手脑并用的操作活动。物理学家杨振宁曾经指出“不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。” 《数学课程标准》也明确指出：教学中要让学生有足够的时间与空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学实践活动过程。苏教国标本小学数学教材中几乎每个单元的后面都安排了实践活动课，其目的是通过实践教给学生“发现问题――作出假设――得出结论”的科学研究的基本方法。教学时应以学生的“学”为重心组织实践活动，在学生的“做”上下功夫，对学生进行科学认识程序的训练。例如：我在教学完“简单的统计知识”后，安排了一次数学实践活动――测量身高。学生通过自己的实践操作，不仅巩固了统计知识，而且联系生活实际明白了学以致用的道理。 　　四、提倡科学探究，丰富学生的数学学习活动――提升科学素养的关键 　　数学探究教学，是在教师的指导下，以学生独立学习和合作讨论为前提，以学生已有的知识经验和生活经验为基础，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种学习活动形式。探究式教学能使学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上保持一致，因此学生在学习中应像“科学家”一样去发现问题、收集资料、解决问题，在探究过程中主动探索而获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，并发展自己的个性。例如：教学完《万以上数的认识》之后，为了巩固学生对大数的认识，进一步建立数感，我安排了一节数学探究活动课《一