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在小学数学教学中渗透心理健康教育思路 　　摘 要：教育部指出：实施心理健康教育要在学校教育的过程中进行渗透。心理健康教育渗透的主要途径是学科教学。作为数学教师，在教学过程中渗透心理健康教育是责无旁贷的。在数学课堂教学过程中要重视创设教学情境、挖掘素材内容、精心组织教学、了解知识背景、讲究评价方法，适时渗透心理健康教育，促使学生形成积极的学习态度、浓厚的探索兴趣、良好的思维习惯、愉快的情绪体验及健全的个性品质。 　　关键词：小学数学；心理健康；相互渗透；促进提高 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0107-02 　　教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：实施心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。作为数学教师，在教学过程中渗透心理健康教育是责无旁贷的。在数学课堂教学过程中要注意创设教学情境、挖掘素材内容、精心组织教学、了解知识背景、讲究评价方法，适时渗透心理健康教育，促使学生对学习产生浓厚兴趣，端正学习态度、养成良好思维习惯以及身心健康的个性品质。多年来，在数学教学工作中笔者尝试了很多工作方法，积累了许多经验，借此机会，与同行们分享与讨论。 　　一、通过创设愉悦的教学情境，使学生心理活跃，激发学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说，“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习最有效的内驱力，它可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，可以促使大脑兴奋，处于积极、活跃状态，从而使学生积极地参与到学习当中。所以，教师要根据学生的实际状况以及认知规律，结合数学教学的实际，在课堂教学中创设有利于激发兴趣的情境，使学生乐学、好学。 　　比如，在教学《吨的认识》一课时，本人设计了这样的情境：让学生模拟做一天检查员，假设在桥上竖有一块警示牌，写有“限重13吨”的字样，想想这些车是否可以通过？A、第一辆车装有5000千克的煤。B、第二辆车装有3头共计15吨的大象。C、第三辆车装有6吨大米和7000千克的面粉。问题一出来，学生们热情高涨，有的思考，有的讨论，有的计算，这些事情都是平时发生在身边的事，特别是选项C引起了学生的关注和争议，学生们争得面红耳赤，终于得出了结论：第三辆车上的货物虽然没有超过限重，但是加上车身的自重以及司机的体重，远远超过了桥的限重，这是有危险的，不能让他通过，体现了教学中的人文性。 　　让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响的目的，从而获得一种最理想的心态，提高心理素质，从而使他们在学习数学时充满无限乐趣，达到理想的教学效果。 　　二、认真钻研教材，挖掘素材内容，鼓励学生大胆尝试 　　在小学数学教学中，教师要充分利用和挖掘教材中蕴含的心理健康教育素材，努力使数学学习和心理健康教育结合起来，二者互相影响，相互渗透，使教学效果与心理健康共同成长。 　　比如教学《除数是一位数的除法》时，我让学生计算721÷7=（ ），学生根据已有知识进行试做，很快发现问题，被除数的百位上不够商1，怎么办？这时我引导学生：“你觉得该怎么办？可以猜一猜，试一试。”学生根据自己的理解，得出以下结果：721÷7=13，721÷7=130，721÷7=103……我把学生的不同结果写在黑板上，让学生自己验算。学生通过实际操作，发现只有721÷7=103是正确的。通过这样的安排，鼓励学生大胆猜测与尝试，哪怕错了也没关系，培养了学生勇于拼搏、努力向上、顽强的学习意志。 　　数学教材中有许多心理健康教育素材，教师在挖掘时，注意要渗透的内容应该是教材中蕴含的，要自然地进行应用，只要处理得当，就会取得意想不到的效果。 　　三、精心组织教学，营造良好心境，诱发学生主动学习 　　教师精心组织教学活动，给学生搭建参与的舞台。尽可能创设学生自主探索的机会，尤其要重视实践活动在教学过程中发挥的重要作用，在实践活动中，由学生全程参与，学生通过观察、思考、总结，启发智力，开阔视野，才能使学生保持良好心境，乐于学习。 　　例如在学习《年月日》一课时，首先由教师提出问题：“怎么判断某一年是平年还是闰年”，引导学生观察二月份天数，通过观察、判断，学生发现了每隔三个28天出现一个29天，也就是每隔3年有一年是闰年。接着问如何判断某一年是不是闰年，比如1990年，个别聪明的学生从1996年往前推算出是平年，老师接着问那1864年呢，看来用推的办法有困难，于是让学生讨论，一会儿有个学生说：“我发现每隔四年有一年是闰年，那闰年和4有什么关系呢，仔细计算得出结论，表中二月是29天的那一年，都可以被4整除。所以我认为年份能被4整除的就是闰年。”学生满怀激情，连续不断地说完。我微笑