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在小学数学教学中素质教育探索与实践 　　摘要：素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。是基础教育由应试教育向全面提高学生素质转轨，已成为广大教育工作者的共识。近几年来，我在数学课堂教学中，对如何全面实施素质教育，进行了初步的探索与实践。 　　关键词：素质教育 探索与实践 　　一、 在课堂教学中，加强思想品德教育落到实处 　　义务教育小学数学教学大纲指出：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此，这就要求数学教师树立教书育人的观点，明确在课堂教学中跟其他学科一样，把德育教育落到实处。具体做法如下： 　　1、结合教材内容，自然渗透。 　　在课堂教学中，进行思想品德教育，我重点放在把握教材的德育因素，对学生进行德育教育。结合知识传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想。 　　如在教三年级“混合运算和应用题”是，结合教材，设计我解放初和九二年工农业生产的数据，以及石棉改革开放前后经济发展的资料。通过对比，自然渗透，使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣昌盛而从小努力学习。 　　2、结合教学过程，适时渗透 　　数学课不是政治课，也不同于思想品德课，教师只能结合教学过程通过“渗透点”，适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中，我不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，还在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一图一表，进行渗透。教学二年级“小时、分、秒的认识”时，教师一开始就向同学交代教学目标，要求小学生认识钟面，会看时间，从而科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的小主人，从小就珍惜时间。 　　二、 课堂教育中，着重数学素质的培养 　　数学素质是二十一世纪接班人所必须具备的修养。根据数学素质的特点，课堂教学中，在抓好“双基”重视培养与发展学生学习数学能力的同时，还注意非智力因素的培养，逐步培养学生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力等等，形成学生所要具备的数学素质。 　　1、充分发挥“双其”的功能，培养学生学习能力 　　在小学数学教学中，知识是基础，必须切实教好和学好。小学数学教材中的概念、法则、性质、公式和计算是最基础的知识，都必须使学生深刻理解，牢固掌握、灵活运用。如果片面地强调智力和能力，忽视数学基础知识的掌握，能力的培养也就落空。心理学家布鲁纳明确指出“认识一个过程，而不是一件产物。”课堂教学过程是小学数学教学目标的具体实施过程，课堂上的一切活动都要紧密围绕具体目标进行。知识结构是系统的又是动态的，一个良好的知识结构意味着能发出更多的信息量，促使信息畅通，起到迁移作用。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的，并在这个过程中将知识转化为能力。在教学中教师要随时引导学生，把新知识纳入原来的知识体系中，使之竖成线横成条，组成知识体系的网络。 　　2、在开发智力的同时，加强非智力因素的培养 　　一个人的成长既受非智力因素的制约。非智力因素在教学过程中起着重要的作用。因此，在实施小学数学素质化教育时，我们从非智力因素入手。信心是动机的产物，意志的表现。差生往往缺乏信心，自己不相信自己，但动手能力不一定差，教师要扬长避短，发挥他的优势，增强他们的信心，争取大面积的丰收。因此，在挖掘智力因素时，还要注意智力的开发，在开发智力的同时，还要加强非智力因素的培养。 　　三、在课堂教学中，注意培养学生健康的身心素质 　　1、在传授教学知识的同时，注意学生身心发展 　　华罗庚教授说“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的。”在课堂教学中，我在传授知识的过程中，注意让学生欣赏数的美，式的美，使学生感到上数学课是一种美的享受，让枯燥的数学学习也生动、美丽动人。 　　另外，我还注意培养学生良好的卫生习惯。教师设计的每堂课，在数量上、质量上都尽可能适应不同水平的学生，按时下课，作业尽最大可能在当堂完成，让学生有较多的时间参加课外活动和文化活动，有效地促进学生身心健康。 　　2、因势利导，增效个性 　　小学生天性好奇，好胜，都想显示自己的能力比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，因此竞赛正好适合智力正常学生的天性。在课堂教学中，我开展比一比谁的进步快的比赛，树立积极向上、自尊自信的成功心态。用竞赛来消除课堂练习中常有的苦味，提高学生乐于助人和互助合作的精神品质。 　　四、养成良好的学习习惯，有利于实施素质教育 　　培养学生良好的学习习惯，不仅是为了能够学好数学知识，取得良好的学习成绩，更重要的是促进学生文化素质的提高，来达到“