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在实践中发掘教师参与随笔写作意义 　　【摘 要】写作教学是语文教学中一项极其重要的任务，也常常是困扰众多一线语文的难题。实践证明教师参与学生随笔写作练习全过程，对于有效地激发学生写作兴趣、提高学生语文素养乃至对于教师自身专业素养的提高均有重要的意义。 　　【关键词】教师 随笔 写作 　　《高中语文新课程标准》：“写作是运用语中语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识、进行创造性表述的过程。应通过写作教学、培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”笔者经过长期的教学实践，充分体会到，在有计划的整堂的写作课之外，灵活多样地课内外随笔练习是提高学生写作能力行之有效的方法。而实践证明，有教师参与的随笔写作收效更加显著。下面笔者结合自身教学经验谈谈教师参与随笔写作的意义。 　　一、有助于学生克服畏难情绪 ，积极投入写作 　　对于很多高中生来说，畏惧和厌烦应考作文，不亚于很多初学游泳者惧怕水的危险。而教学生写作，正如教学生如何游泳，老师若能不再居高临下，纸上谈兵，而是身先士卒，亲自下水示范，自然可以打消学生的畏难心理和抵触情绪，使他们感受到与来自老师的平等以待，更有兴趣和信心去进行写作练笔。在学习必修一第一单元《再别康桥》时，经过对初读、鉴赏和美读等环节，我感觉到学生对这首诗的意境及作者的心境都有了较为深入的理解，情感积淀到了适当的时机，于是布置学生练笔，并先作如下示范： 　　《致徐志摩》 　　手捧你的诗作，读来 　　宛如―― 　　听一首婉转动听的钢琴独奏， 　　品一幅色彩淡雅的水墨丹青， 　　观一场轻盈妙曼的芭蕾舞蹈； 　　你是―― 　　浪漫多情的新月诗人， 　　亦是―― 　　技艺精湛的天才乐师， 　　出神入化的丹青圣手， 　　轻灵自由的心灵舞者。 　　即兴的粗浅笔法倒也给了学生一些灵感的触动，于是他们有了高中第一次随笔的尝试并乐在其中。对于学生的自由练笔，我是这样对学生说的：那些让你激动的、羡慕的、担忧的、赞叹的、骄傲的、羞涩的、珍惜的、悔恨的、感恩的、不满的、欣赏的、鄙夷的…统统可以写进随笔中来。我希望以此根除学生被动写作所固有的苍白做作、冷漠麻木或是无病呻吟、言不及义之种种顽症。主动写出自己的真情实感，积累成长过程中点点滴滴有价值的记忆，例如学生随笔： 　　2013，我十七岁…偶尔翻起件件即将尘封的往事，如同打开一本厚厚的相册，这里定格了往昔如花的笑颜，收藏了秋叶般的凄容，也不乏风雪寒梅的骄傲，亦有我形如败犬的惨淡…但这都不重要，苦雨悲风终解晴。在一切都已云淡风轻的此时此刻，我站在了更高的地方，回望这一年的时光，发现所有往事都已化作一道道别样的风景，亮丽在我的眼前、我的心中，剪辑成一部跌宕起伏、荡气回肠的电影。 　　二、有助于学生语文素养的提高 　　新课标中明确定性了高中语文这门课程的性质是：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和个性发展奠定基础。”[1]因此，写作训练之中，我们除了有计划地组织学生进行谋篇布局、行文用笔、筛选材料、语言锤炼等技巧方面的学习外，还应适时引导学生进行思维的磨砺、情感的丰富和人格品质的升华。散文选修教材《合欢树》一课使师生深受感动，课上我写下这样一段话：“母爱如此伟大，可惜当作者真正懂得时，世界上最爱他的那个人却永远离去了，这不能不令人遗憾。爱需要珍惜，爱也需要铭记，让我们把曾经那想不能、不敢或不愿对父母表达的话写下来，作为对亲恩的回馈。”之后我又把自己的随笔展示出来： 　　… 　　妈妈 　　我想对您说 　　若有来生 　　我多想与你再续今生的母女情缘 　　只是在来生里我不想再当您的女儿 　　让我们交换彼此的身份 　　那样我才能一偿 　　此生我都报答不尽的 　　您的关爱、您的恩情 　　学习探究《合欢树》原文已使同学们上情感上受触动，教师分享自己的文字又进一步创设平等、坦诚、动情的氛围，学生写作欲望完全被激起，他们不约而同地敞开心扉，写下了自己生命最宝贵的体验，甚至连平时对写作相当不自信的同学都写出了令人感动的句子： 　　“…回到家中，给远方（也许此时正在加班）的母亲打了一个电话，从她有些激动的声音里，我感受到了她最深沉的想念…” 　　“…他们不懂如何操作现在的手机，不明白我和我的朋友们口中的很多新词汇，而我也从来就懒得跟他们解释那么多。可如今看见在岁月流逝中逐渐老去的我的父母，我开始有些后悔，我为何竟于无形中把他们排斥在了我的朋友圈、将他们关闭在自己的心门之外呢…” 　　“…若问归期未有期，欲归家