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在完成作业过程中培养学生自主探究合作学习 　　一、背景： 　　科学学科是一门跨学科的课程，涉及的内容丰富而又贴近生活，学生可以动手做的实验较多，这正是学生喜欢科学课的一个重要原因，在（牛津上海版）七年级第二学期的科学教材中的第十二章宇宙与空间探索中的宇宙、太空旅行及空间开发等、第十四章海洋与海洋开发中的一些章节内容，对于七年级的学生来讲，虽说不陌生，但相对比较抽象，与学生的实际生活有一定的距离，不能亲身体验和感受，在这种情况下，如果只是照本宣科，肯定是枯燥的，很难提起学生的兴趣和积极性。怎样使学生继续保持对科学课的兴趣，同时引导学生进行自主探究学习，并在学习过程中把“做”、“想”、“讲”有机地结合起来，这样我就考虑在宇宙、太空旅行和空间开发部分，尝试从作业入手，把自主权交给学生，放手让学生自由组合、自主探究、自主支配时间的学习方式来学习宇宙、太空旅行及空间开发这几部分内容。 　　七年级的学生已掌握了一定的信息技术知识，完全可以采用让学生分组完成任务的方式从网上收集、整理、筛选图片、视频与文字资料，了解人造卫星的用途，能列举出我国空间探测的成果，体会太空技术给人类带来的种种利益，进一步了解课本以外的相关知识；小组成员分工合作制作幻灯片并进行交流的学习活动，来自主探究学习“宇宙、太空旅行及空间开发”的内容，通过完成本次作业培养和提高学生利用信息技术学习知识的能力，通过组内成员之间的讨论、分工、交流与合作共同完成小组任务，最后通过小组之间的交流讨论，实现知识的共享。完成任务的过程即是学生“做”、“想”、“讲”的能力得到锻炼和提高的过程，知道科学研究不仅仅局限于实验室，体会到空间开发还有很多领域有待探究，认识到发展航天事业的意义及对社会和人类生活的影响，并从中体会到科学技术的重要性，体验探索、合作与分享的快乐学习方式。突出科学探究，倡导学习方式的多样化。 　　二、实施过程： 　　 1．确定作业方式 　　科学课程的目标是提高每一位学生的科学素养，促进学生健康人格的形成。在作业布置时考虑到面向全体学生，提供适应每一位学生学习科学的机会，能够与他人合作或独立从事简单的探究活动，注意了这样几个方面：①全班学生参与；②团结协作、气氛和谐；③自由组合（最好五六个人一组）；④充裕的课余时间；⑤自主探究，分享成果，体验成功。 　　2．各小组按主题完成作业 　　全班学生利用课余时间进行自由组合，共分成了9个组，每组人数分别3～8人不等，课代表将分组情况及各小组成员名单报给老师。作业任务根据教材内容和小组数设计了9个任务主题：①浩瀚的宇宙；②人造卫星的种类和用途；③我国人造卫星及空间探测的成果；④太空技术给人类带来的便利及对我们生活的影响；⑤航天员在太空中的生活与我们有哪些不同？⑥“神舟”系列载人飞船的有关资料及比较；⑦太空畅想；⑧辩论正方：我们应该继续进行太空开发；⑨辩论反方：我们不应该再继续太空开发了。为了增强趣味性，各小组派代表抽签确定任务，学生们对各自的任务充满了期待，得到任务后各小组学生进行分工，组长负责协调组内各成员的任务和进度安排，组员分别进行收集资料（包括文字、图片和视频等）、制作PPT、展示与介绍等分工，利用课余时间两周内完成。 　　3．老师了解引导 　　在各组完成任务的过程中，我对各组任务完成情况进行了解和引导，以确保达到预期作业效果。但要做到真正的放手，把自主权交给学生，落脚点、根本点是学生自己，从根本上做到由学生自己来完成任务，老师只起一个引导的作用。通过了解学生任务完成情况，我也制作了相应的PPT课件，以便在后面分享成果与展示环节中起到串连过渡和补充的作用。 　　4．分享成果与展示 　　经过两周时间，每个小组按时完成任务，其间老师对每个组的作业进行了解和指导。分享成果与展示需要大家集中在一起，这样就选择在课堂上进行。 　　首先，由老师引出课题，讲到与①～⑦主题相关内容时，则由各组派代表上前讲解他们探究的成果，与大家分享。在这个过程中老师相当于主持人，老师的PPT课件在相应部分与各组制作的PPT做了链接，这样学生讲解时只需点击链接即可进入他们小组的ppt内容，小组代表展示好，我再根据小组内容进行相应的点评和补充，并过渡到下一主题，继续进行展示活动，最后⑧、⑨两个组根据分别查找到的资料进行辩论，其他组的成员也可根据各自的观点参与到辩论中，来支持正方或反方的观点。在交流学习的同时完成空间开发工作纸(见附件)。 　　在这个过程中老师的课件、点评和补充就象一根丝线，而每个小组展示的探究成果好比一颗颗珍珠，用丝线将这一颗颗珍珠串连在一起，才成为一条完整的珍珠项链。 　　三、实施效果 　　1．学生的收获 　　生一：这种学习方式我很喜欢，以前都是上课的时候分组实验或讨论，这次是利用课余时间分组学习，而且可以自