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在小学数学教学中情景创设研究 　　摘 要：数学知识与我们的生活息息相关，可以说，数学来源于生活，因此，数学学习对学生而言有着十分重要的影响，数学课程和其他学科不同，有着极强的抽象性和逻辑性，想要让学生更好的进行学习，教师应该合理的运用情境教学，通过对教学情境进行有效的创设，让学生能够亲身的体验，从而使得学生更好的理解知识，并且让学生的各个方面的能力得到有效的培养，在现今的小学数学教学当中，情境教学起着十分重要的作用。本文针对在小学数学教学中情景创设的研究进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。 　　关键词：小学 数学教学 情景创设 　　数学对于我们来说有着非常重要的作用，就目前的小学数学教材来看，大多数的选材和学生的生活实际有着密切的联系性，这样的设置使得数学知识变的更加的生动、有趣味。所以，教师在对教学内容进行讲授时，应该将其中的要点进行进一步的明确，根据学生的实际情况对教材内容进行创新，给学生进行生活情境的创设，从而有效的开展数学教学。把数学教学融入生活。下面我们就谈谈如何在数学教学当中创设教学情境。 　　一、数学活动中进行实践情境教学 　　为了能够更好的开展数学课程教学，教师应该在课堂上给学生进行实践情境的合理设置，这样能够充分的发挥学生的主体地位，更是对学生创新意识及实践能力培养的关键。 　　例如，教学《倍数和因数》一课，用12个同样大的正方形拼成一个长方形，用乘法算式把自己的摆法表示出来。上课前，我先让每位学生准备12个一样的小正方形，上课时先让学生想一想一共有多少种摆法，摆几排，每排摆几个？然后让学生动手摆一摆。最后得出可有三种摆法：摆一排，每排12个；拼两排，每排6个；摆3排，每排4个。用乘法表示分别是1×12=12；2×6=12；3×4=12。这样一来，学生结合问题情境和学习的新知识得出了不同的答案，并在解决问题的过程中加强了摆放方法的认识，并诱发学生自主学习，加深了对知识的理解与应用，进一步激发了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。 　　二、数学活动中进行生活化情境教学 　　?笛в肷?活的关系是密不可分的，生活中处处存在数学元素，因此，教师应该将数学问题生活化，这样能够使得学生可以亲身体验情境中所涉及的问题，更可以让学生对情境中包含的数学问题迅速的进行掌握和理解，从而让学生真正的认识到，生活和数学之间的关系，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。在教学《千克和克》一课时，让学生体会1千克有多重时，教师可让学生结合生活体会，想一想1千克苹果有多少？1千克大米有多少？等等。并且可让学生课前亲自去体验一下，或课上老师准备1千克的物体让学生体验。通过活动，学生不但感受到了1千克有多重，而且积累了丰富的生活经验，为生活提供了准备。 　　三、数学活动中进行故事情境教学 　　对于小学生而言，故事是他们都喜欢听的，更能够引起他们的兴趣，所以，教师在进行数学课程的教学时，可以进行故事情境的构建，吸引学生的注意力，让学生能够在故事当中了解和掌握数学知识，更对知识点的本质有一个深刻的认识，该方法是激发学生学习兴趣的重要手段，在这个过程中，教师可以针对教学的内容，以及实际情况对故事进行改编，使学生在听故事的同时，进入到新课意境。 　　例如，在教学《等量代换》一课时，为引入等量代换思想，教师可讲曹冲称象的故事：三国的时候，吴国的孙权送了一头大象给曹操，曹操很想知道这个庞然大物究竟有多重，可是当时找不到这么大的称，怎么办呢？聪明的曹冲想了一个办法，用石头的重量代替大象的重量。这样称出石头的重量就可以知道大象的重量。无疑，曹冲运用了一种重要的数学思维――等量代换。于是很自然地就引出了等量代换思想。 　　四、数学活动中进行游戏情境教学 　　数学大多是枯燥无味的，因而教师应不失时机地增加一些趣味性的环节。例如，在进行《找规律》内容教学时，为了让课堂更生动有趣，增设了一个游戏环节。游戏规则是这样的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我们就捉他。小组内每人依次说一个字，谁说到最后一个“他”字，就被淘汰。然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的，并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。整个游戏活动，学生充满了兴趣，激发了学习积极性。学生在轻松愉悦中，运用了知识，巩固了知识。 　　五、数学活动中进行幽默情境教学 　　数学知识有着其自身的特点，有很多的内容有着极强的抽象性，不过，在对这些抽象的知识进行表达时，以及在实际当中的运用种更体现了其的生动性，趣味性。想要让学生对抽象性的数学知识能够更好的理解，教师应该运用有趣的诱导性教学方法开展教学，这样能够激发学生的学习兴趣和热情。教师也可以通过启发式的教学方式，让学生懂得进行联想，把“死”知识讲活，对枯燥的内容进行丰富的艺术加工，将